培养学生的“四自”能力

　　今天给大家介绍的是培养学生的“四自”能力，培养学生的“四自”能力的详细内容:

　　摘 要：中职技工院校学生的素质参差不齐。在对中职学生实施教育的过程中应以提高学生素质为核心， 以培养学生能力为目标。我们以培养学生“四自”能力（自主学习、自主决策、自控能力、自我教育的能力）为重点， 通过不断探索实践， 学生综合素质得到了明显提高， 学院的管理方面也出现了新局面， 为学生就业打下了坚实的基础。

　　关键词：中职技工院校;素质;“四自”能力

　　1 以准确的目标培养学生自主学习的意识

　　传统的“先教后学”的模式与信号学科的特性相悖， 在这种模式下， 学生失去了自主学习的意识， 而沦为教师指令的执行者。意识指导着行动， 要将课堂自主权还给学生。

　　首先， 要从培养学生的自主学习意识做起。在教学之前， 教师将所要学习的内容以知识纲要的形式提供给学生， 并明确地提出学习的目标、时长、评价等要求， 让学生在潜意识中对学习目标和内容产生明确的认识， 从而实现由“要我学什么”到“我要学什么”的转变。

　　课前准备， 我们将班级内学生分组， 相关知识提前通过课代表、班级学习委员督促学生预习情况， 达到了学生提前预习的效率。专业课堂不同于传统的“口授”方式， 提前准备相关材料、工具、防护装备是必不可少的。通过实例证明班级设立小组， 以小组为单位的方式大大调动了学生的学习积极性， 将学习任务发放到各组组长， 一节课下来各组务必完成才能真正完成本次课堂的学习任务。课堂上小组进行学习展示， 讲述相关知识， 教师进行点评并进行纠和补充。每堂课都进行评比通过加分形式体现小组的学习能力。再通过进行技能考核的方式证实此方法确实提高了学生自主学习的意识。实际上， 学生学习知识的过程就是主动建构知识的过程， 允许他们在展示过程中出现不同的见解， 正确的态度树立自主意识， 围绕着学习课程的主题， 巧妙地结合教学资源， 有效的促进他们的情感、态度、自主意识和全面发展。

　　2 用详实的信息促进学生自主决策的能力

　　学生的学习自主权还体现在学生对外界信息的自我选择与决策能力上。这是一个复杂的过程， 它需要学生依据意识中所形成的某种认识标准， 对外界的信息进行综合判断， 从而做出决策。在学生决策的过程中， 教师应为学生提供更多的、更详实的信息， 就学生暴露出来的问题与学生进行沟通， 引导学生对问题进行重新决策， 从而让学生在不断的自我决策过程中提升自主决策能力。

　　学生要更大限度的学习相关知识丰富经验， 自主决策本来就是一个潜移默化的过程， 任何时候我们很难果断的做出决定。注意力不集中和惰性是人类大脑的本能倾向， 而这种倾向反映了人类大脑进化的过程。人类在兴奋状态和平静状态下的表现决策是天差一别的， 理性的决策也是青少年普遍缺乏的。很多的学校都出现过打架斗殴的现象， 通常发生的节点就是在于学生的理性决策上， 双方都造成了不良的影响。这一方面我们还是要加强学生对处理事情决策的能力， 通过德育教育开办主题班会对这种不良现象进行研究、分析利弊， 潜移默化深入教育观念树立学生良好的决策能力， 让学生能够做到“什么是对？什么是不对？”能够做出理性的决策。通过近几年的学生蓄意挑事及报警率来看， 我们的方法还是有一定的成效。

　　3 重视在课堂内的常规训练， 培养学生的自控能力

　　学生做事拖延的原因可以总结为一下三点：

　　1）生理原因。一些学生先天性多动症， 还有一部分动作慢原因可能存在先天性神经协调缺陷， 影响孩子的运动协调能力、注意力及反应能力。让孩子心里想做， 可身体却不为“心”所用。

　　2）习惯性依赖。很多学生家长包办学生做事， 使孩子养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯。如果孩子做的不好， 家长就会批评， 孩子经常受到批评还会产生恐惧心理， 难以自控自己的想法。

　　3）抵触情绪。孩子时间安排的很满， 除了正常上课， 还有各种补习班、兴趣班， 孩子没有休息娱乐时间就会产生拖延的进行反抗。

　　着重几点问题， 学生的自控能力存在一定的先天和外界的影响， 要想让学生能够掌控自控也是一件不容易的事情， 显然家长和老师也要充分的去和孩子沟通， 学会互相理解和尊重。

　　例如， 训练学生正确读书和写字的姿势。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业， 就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时， 则要求他们站的端正， 两眼平视前方， 态度自然大方， 说话声音要响亮， 吐词要清楚。在听的能力方面， 则要求他们注意听别人说话， 听清楚说话的内容， 记在心中， 要说得出来。如每周校会上， 我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点， 如答不出， 就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯起到了一定的促进作用。学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成， 增强了自控能力， 课堂秩序有明显好转。

　　4 树立良好教学模式， 培养学生自我教育

　　自我教育作为学校德育的一种方法。要求教育者按照教育者的身心发展阶段给予以适当的指导， 充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性， 使他们能把教育者的要求， 变为自己努力的目标。自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础， 通过自我意识的不断发展， 使学生自我教育能力逐渐增强。自我教育能够充分发挥学生的主观能动性， 并且具有效果好， 持久性强、学生易于接受等特点。教师和父母最大的魅力就是帮助孩子形成自我教育的能力。最终要塑造孩子自信、自强、自立、自尊的品质。

　　1）培养自信的品质。自信， 需要科学地正确地认识自己。所谓正确认识自己是指如实的认识自己， 全面地认识自己， 发展地认识自己。科学地正确地认识自己， 一靠自己的实践活动， 通过亲身的实践， 取得体验;二靠别人的准确的评价， 在别人正确的帮助下认识自己。所以， 自信是指建立在科学地正确地认识自己的基础上对自己产生的信心。

　　2）培养自强的品质。自强就是有进取心， 善于自己对自己提出要求， 激励自己， 有一种奋发图强， 战斗不息的精神。自强， 是在对自己有了正确的认识基础上， 有目的， 有打算， 自己积极提出来的对自己的要求， 而不是一时冲动的感情用事， 更不是出于嫉妒的盲目攀比。自强有不同的层次。一方面受到年龄条件的制约， 一方面受到认识水平， 尤其是价值观的影响。

　　3）培养自立的品质。自立又是指一种独立工作的能力和敢于负责的态度， 而不是那种处处依赖别人， 毫无创见， 喜欢随大流的心态。自立是人生极其重要的品质。只有通过自我践行才能产生自立的品质。自我践行是四个环节中最重要的一环， 如果不去践行， 自我认识， 自我要求都会成为纸上谈兵。教师和家长要设法帮助学生完成由想到做这极其重要的一步， 这一步看似简单， 却是关系到动机的远大或渺小的实质性的一步， 涉及到事情的成功和失败的关键一步。

　　4）培养自尊的品质。自尊， 就是自我尊重。究竟自己应该尊重自己什么？自尊要有个标准， 自尊的核心问题是评价标准， 所以苏联心理学家科恩说：“自尊心就是个人的价值判斷”， 自尊也就是自己要捍卫自己的价值追求标准。自尊应该是体现了社会价值的一种自我价值追求， 是指向深远的人生目标的追求， 而不是为了虚荣心， 为了面子的肤浅的价值追求， 更不是出于狭隘目的， 寻求私利的价值追求的自尊。

　　5 总结

　　学校是一个教书育人的基地， 教师就是人类灵魂的工程师。学生存在的问题对于教育者来说， 要发现问题解决问题将坏的不好的扼制在萌芽阶段， 我们所提出的“四自”能力是我们经过探索和实践出来的结果， 我们不仅仅投入在授课方面更要投入在育人方面， 为中华民族的教育事业发展起到促进作用， 为学校德教做出一定的贡献。

　　作者简介

　　李中原， 本科， 高级讲师， 研究方向：铁道信号。

　　以上就是“培养学生的“四自”能力”的论述。

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