心理健康教育工作总结

　　今天给大家介绍的是心理健康教育工作总结，心理健康教育工作总结的详细内容:

心理健康教育工作总结15篇

　　总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料， 它能帮我们理顺知识结构， 突出重点， 突破难点， 因此十分有必须要写一份总结哦。我们该怎么写总结呢？下面是小编精心整理的心理健康教育工作总结， 仅供参考， 大家一起来看看吧。

心理健康教育工作总结1

　　本学期我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点， 在校长室和德育处的指导下， 针对学生的心理特点， 围绕学校德育工作要求， 开展了一系列行之有效的心理健康教育， 取得了较为明显的效果。

　　一、积极开展讲座， 心理宣传落实到位。

　　开设心理健康讲座， 围绕大多数同学经常遇到的或关心的问题， 结合实际加以解说， 给学生辅导和帮助， 这是我们在心理健康教育实践中经常运用的方法。

　　二、多种形式结合， 心理咨询强势辐射。

　　（1）集体教育和个别辅导相结合

　　集体教育和个别辅导相结合， 全体参与和个别对待相结合的方法， 既可让全体学生都能受到适当的教育， 又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时， 我们从学生之间存在的差异出发， 建立了个别辅导模式， 以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询， 它是教师和学生通过一对一的沟通方式， 对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导， 排解心理困扰， 并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

　　（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

　　心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域， 它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素质提高的各教育因素， 觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育， 它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育， 以家庭教育指导为链接， 加强学校与家庭的联系。实践表明， 家长能够配合学校促进子女全面健康成长， 成为学生心理健康教育中的一支重要力量， 形成关心、支持、参与素质教育的良好环境， 使学校素质教育得到横向发展。

　　总之， 我们将一如既往的做好这项工作， 为培养综合素质良好的一代新人作出自己应有的贡献。

心理健康教育工作总结2

　　北京八中从“着眼于未来， 着力于素质”的办学思想出发， 积极开展心理健康教育， 经过20年的探索实践， 形成了比较完整的心理健康教育体系。

　　从19XX年起， 在高一年级开设学习方法指导课， 系统而有针对性地对学生进行学习方法和学习心理品质的辅导；XX年， 又率先在初一年级开设心理健康辅导课。

　　从19XX年起， 建立心理辅导室， 为来访的学生解决了生活、学习、人际交往、情绪情感、自我意识发展中的诸多问题， 促进了其人格的健康发展。在此工作中， 还曾及时发现和转介了有心理障碍倾向的个别学生， 使他们得到了及时地帮助和治疗。

　　从19XX年起， 开始为全校学生建立学生心理档案。每年对初一、高一学生实施《学习能力诊断测验》、《学习适应性诊断测验》、《心理健康水平诊断测验》、《问题行为诊断测验》、《亲子关系诊断测验》， 为教育教学提供依据；一年后， 进行复测， 检验教育效果。

　　从19XX年起， 成立家长学校， 聘请本校有经验的优秀教师为辅导员， 系统而有针对性的为各年级家长开办讲座， 接待家长的来访；曾编辑《好家长育人经验集锦》， 发给家长们学习。家长学校不仅受到家长们的欢迎和好评， 还曾被评为西城区优秀家长学校。

　　2XX0年， 建立心理健康服务中心， 有校长、副校长直接领导。中心聘请全国青少年心理卫生专业委员会副主任为心理顾问， 另有专职教师两人， 兼职教师一人；内设谈心室（个别心理辅导室）、会客室、心理阅览室、团体心理辅导室和开心屋（心理活动室）。中心通过开放硬件设施， 开展有关心理健康的宣传、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导， 为学生的心理健康提供发展性和预防性教育、指导；同时中心对全校的心理健康教育发挥着规划、组织和督导的作用。

　　20xx年， 本校与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室合作， 成功举办了“心理健康教育培训班”。该班聘请国内知名心理学专家11位， 共上课两百多学时， 系统讲解了心理健康教育的有关知识和方法。我校有70多位教师参加了培训。此后， 本校又连续举办了系列专家讲座、优秀班主任心理健康教育工作经验介绍和交流。经过校领导和教师的共同努力， 教师基于心理学、教育学的教育观念和教育能力得到改善和提高， 本校的心理健康教育取得了突破性发展， 班主任成为心理健康教育的骨干力量， 课堂教学、班集体建设、各种活动成为心理健康教育的主渠道。本年度， 本校被评选为北京市心理健康教育实验校。

　　20xx年， 《重点中学心理健康教育的理论和实践研究》被北京市教育学会批准为“十五”科研规划课题。此课题由副校长直接负责， 各年级组长分别担任“提高初高中一年级学生适应能力”、“初高中二年级学生青春期教育”、“初高中三年级学生升学应试心理调整”子课题的负责人。在课题已进行的过程中， 教师参与热情高， 同时得到了来自北京师范大学、首都师范大学、中科院心理所专家教授的帮助和指正。此课题将带动本校的心理健康教育工作进一步朝向具有本校特S的、科学化、规范化、系统化的方向发展。在此期间， 20xx年有十一位教师的心理健康教育方面的论文在全国青少年心理健康教育专业委员会年会上获奖；20xx年六位老师的论文在中国心理卫生协会年会上交流（其中一篇被选为大会发言）。

　　到目前， 本校的心理健康教育已初步形成以下特点：

　　1、心理健康教育有指导、有协调、有落实、有研究， 重实效。

　　2、全体教师参与， 面向全体学生， 重视学生品格修养、生活体验和自我调适。

　　3有机实现了课内与课外， 教育与指导， 咨询与服务的紧密配合。

　　经过脚踏实地的努力， 本校的心理健康教育促进了学生心理潜能的开发、人格的健全发展， 同时增长了教师解决学生心理冲突和矛盾的能力， 增强了教师在教育教学中的价值感和幸福感；同时得到了各界好评， 西城区、北京市教委先后在我校召开心理健康教育经验交流和成果展示会；20xx年被评为西城区心理健康教育先进校；诸多兄弟学校的同行曾到我校参观学习。

心理健康教育工作总结3

　　为响应学校关于加强大学生心理健康教育的号召， 在学校心理健康教育中心的指导下， 全院学生的广泛参与下， 学院结合学生实际， 组织开展了丰富多彩、形式多样的活动， 增强了心理健康教育的实效性， 有助于学生培养良好的心理素质， 对营造健康、乐观、积极向上的校园氛围产生积极的影响。20xx—20xx学年我们以配合学校心理健康中心工作、通过常规工作和特S活动预防心理问题发生及做好个案咨询三条主线开展工作。现具体总结如下：

　　一、在配合学校心理健康教育中心的工作。

　　1、协助做好5.25心理健康节的相关工作。

　　在我校首届心理健康节中， 我们学院承办了“心随影动”优秀心理影片展播活动。在活动中， 我们选择了《海上钢琴师》等四部心理影片， 精心制作海报， 联系教室， 为大家放映。放映前， 我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵， 引导同学们从心理角度欣赏影片。此外， 我们还组织观众撰写影片观后感， 并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审， 评选出优秀作品。

　　2、建立心理档案， 做好个案咨询

　　在学校心理健康教育中心的统一指导下， 认真做好20xx级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据， 我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作;对于心理问题严重的学生， 及时反馈给该生辅导员， 并通过于辅导员老师的沟通， 寻找该生的症结所在， 有针对性地做好个案咨询工作， 并关注该生在学校的发展， 发现问题及时处理。

　　二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作

　　由于广大大学生心理健康状况较好， 我们主要做的工作是通过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员， 开展心理健康知识普及和素质拓展工作， 从而有效预防心理疾病的发生。主要通过以下工作具体实施：

　　1、依托组建心理社团， 倡导自我服务

　　20xx年X月， 为激发学生积极关注心理健康， 学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会。协会从成立初就建立了较完备的体制， 征集确定了协会名称“聆心心理协会”及logo， 拟定了协会章程， 并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学。协会内根据公平竞争的原则， 竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来， 常规工作和特S活动有条不紊地展开心理健康活动总结心理健康活动总结。调研组定期调研学生心理情况， 并在例会中上报心理辅导员， 然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过“心理活动月”等特S活动， 加大心理健康教育的宣传力度， 提高同学们对心理健康的关注程度。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。

　　2、抓好骨干培训， 夯实工作基础

　　学院的心理工作主要通过心理委员和心灵护航员开展和落实， 他们是学院心理工作的骨干力量， 其工作是否到位事关整个学院心理工作。为了提高他们在心理工作方面的专业素质， 学院组织了多次心理委员培训讲座。培训中， 学院心理辅导员老师介绍心理委员的职责定位和工作要求， 并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题， 扩展心理委员的心理知识， 指导心理委员开展工作的方法及强调保密等工作原则。参加培训的同学专心聆听、认真记录， 收效良好。一名心理委员参加培训后说：“作为一名心理委员， 很高兴能接受到专业的培训， 这无论是对个人心理素质的提高， 还是对班级心理工作的开展， 都是一件很有益的事。经过培训， 我对自己的工作更加感兴趣了.

　　3、注重教育实效， 丰富活动载体

　　学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及。本学期开学后， 为了帮助级新生更快、更好的适应大学生活， 同时帮助级、级同学及时排解心中的苦恼与疑惑， 协会向三个年级的同学发去了邀请函， 邀请大家参与“最困惑自己的心理问题”征集活动。活动得到了大家的积极响应。大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题， 并及时地反馈给协会。协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案， 并及时将得到的信息反馈给大家。在团总支的指导下， 各班还召开了“感悟生命”、“朋辈互助”、“如何塑造成功心态”、“怎样正确面对考试”等主题班会， 帮助同学们进一步提高心理素质。

　　4、打造特S活动， 浓厚心理氛围

　　学院从20xx年X月到X月上旬组织了“心理活动月”特S活动， 活动月期间开展的各类活动面向全院同学， 得到了同学们的积极参与。系列活动包括“心随影动”优秀电影展播、“心路启航”心理健康培训、“欢乐体验坊”游戏环节、“快乐向前冲”心理知识竞赛四个内容。“心随影动”每周一期， 共放映了《美丽心灵》等四部电影， 引导同学们从心理学角度观赏影片， 引发对人生的思考， 并组织同学们撰写观后感。“欢乐体验坊”环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏， 促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感， 完善自我。在游戏之后， 有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解， 而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识。在“心路启航”讲座中， 学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训， 以发挥心理委员的专业职能。“快乐向前冲”活动分为室内和室外两部分：室外活动在校园中进行， 依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务， 并依据所用时间确定参加室内活动的队伍。室内部分是心理知识竞赛， 竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识， 让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示， 并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及。心理活动月历时近X天， 活动形式多样， 参与同学多， 受到同学们的广泛欢迎心理健康活动总结默认。

　　三、科学开展个案心理咨询工作

　　对于心理异常的学生， 各年级辅导员会咨询学院心理辅导员该生的状况， 并进行进一步的干预。对于干预后效果不明显者， 则由心理辅导员直接进行心理咨询。一年来， 共咨询案例二十余人次， 涉及家庭贫困、自卑、恋爱、人际关系交流、因身体原因引发心理问题等多方面咨询后效果良好。

　　一年来， 通过常规工作和特S活动相结合的途径， 通过团体活动和个案咨询相结合， 学院坚持将心理健康教育工作长期性开展， 努力提高了工作实效性， 同时作为一名心理辅导员， 也有一点感触。通过初级心理咨询师的培训， 增加了心理辅导员对于心理学的基本理论和基本方法的了解， 对于开展心理健康教育工作起到很好的指导作用。然而， 随着工作的深入， 心理辅导员的水平尚显不足， 尤其是诊断、咨询等技能水平较低。希望心理健康中心领导为心理辅导员开设咨询和技巧辅导及推荐书目等参考资料。

心理健康教育工作总结4

　　工作后， 我已接受和认识到， 因为学生不同， 所以心理课堂是没有可现学现用的教材和教参的， 针对这个情况， 我在本学期开学前就认真翻看了我前几年的教学记录反思本， 结合自己这几年来的一个教学体验， 将本学期的教学内容有选择性的做了一个大致的安排， 同时， 主动联系心理咨询教师， 将自己的工作上的一些想法和思路做一交流， 表达了愿意协助心理咨询教师开展班级工作的这一想法。注重班级心理委员的选拔， 注重课堂活动的实效性。这学期的工作整体来说， 是比较稳、比较实的。育人理念上的一些跨越， 让我更有底气， 也更清晰了方向。一学期下来， 我在工作上的变化主要有如下：

　　一、课堂教学基于学生一生的发展， 从发展的角度来看学生、看课堂。

　　我深深地认识到， 心理健康是一个终生相随的人生课题， 并且表现出很强的阶段性。开展工作要善于结合并利用学生的特点， 在读学生、品学生的基础上展开。由此， 我们的工作就不再那么机械和简单。这学期的每一节心理课， 我都在想， 本节课的教学内容和这个年龄段的孩子有哪些联系， 他们可能需要些什么， 他们有可能获得哪些成长， 这些又将和他们今后的人生有什么联系。我发现， 当我开始想这些的时候， 我的世界便有了变化， 随之而来的是课堂课程设置的变化和举措上的调整。

　　二、在结合学科特点的基础上， 思考并学习如何“调动学生、发动学生”。

　　曾听过内蒙古教科所刘彦泽老师的讲座， 让我尤为震撼的是他在教学改革上的一些举措和理念， 我愿意相信：“学生都是希望将自己最美、最棒的一面曾现在班级老师和学生面前。”我虽经验有限， 但在工作中， 我坚持贯彻着这一点， 结合我对学生有限的了解和关注， 发动不同的学生为课堂做不同的贡献， 我发现， 当学生被支持、被理解时， 他们的力量就出来了， 他们对课堂的关注和投入度也提高了， 这样的课堂， 不再是老师一个人的阵营， 师生的情感就在这活动中升华了。

　　三、不受限制于课堂教学目标， 而是关注学生需求， 基于学生的课堂反馈展开教学。

　　本学期有一堂有关于“朋友”的心理课， 课内有一个小讨论是关于“下列哪些行为是朋友间的友谊”， 其中有个题是“朋友和人打架， 作为好朋友的我帮他打架， 为朋友出气。”学生们对这个问题的看法分歧比较大， 我没有武断地采取回避或是息事宁人的态度， 而是尊重这种分歧， 冷静地和学生说：“我看到了大家对这个问题的分歧和关注， 同学们能诚实地表明自己的一些想法和看法， 很好， 我想， 大家都是有各自的理由的， 那究竟孰是孰非， 我们是否能找到判定的标准， 我想并非我们一己之愿所能决定的， 请大家周末回去后查阅相关资料， 结合你自己的一些感悟， 进一步来澄清一下你自己的观点， 我们下节课的主题就定为“朋友和人打架， 作为好朋友的我帮他打架， 为朋友出气”这种行为是不是朋友之间的友谊。下堂课如期而至， 那是一堂让我震撼的课， 学生精心的准备、课堂内的群枪舌战， 我看到有时在课堂内有些小调皮、校捣蛋的同学， 那次的表现竟是那样的精彩。我想起了阿基米德说的“给我一个支点,我将翘起整个地球”， 这也是课堂内学生角S在发挥作用。

　　四、坚持言传身教， 坚持学习， 坚持写作， 让知识和见识充盈课堂。

　　美国作家杰克凯鲁亚克说过一句话："我还年轻， 我渴望上路。"我把每天作为一个新的起点， 心怀希望， 愿在这块土地上， 发挥自己的光和热。我深知， 我还有很多待办工作和成长空间， 在此要感谢学校领导对我工作的信任和关注。

　　总之， 我在本学期的工作中， 虽然取得了不少成绩， 但是在工作中任然存在很多问题， 我将在今后的工作中严加要求自己， 努力将工作做的更好。

心理健康教育工作总结5

　　一年来， 学生心理健康教育工作在各级领导的支持和指导下， 以中共中央国务院《关于改进和加强大学生思想政治教育工作的意见》及教育部《进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》等文件的精神为工作指导纲领， 围绕院本学年的工作重点， 面向全体学生， 以加强学生心理健康教育， 塑造健全人格， 开发心理潜能， 优化心理素质， 促进人格成长， 引导他们积极参加心理健康教育活动为核心任务， 开拓进取， 积极工作， 为提高我院学生心理健康教育整体水平不懈努力。

　　一、开展的重点工作

　　（一）开展全员参加的心理健康教育活动， 提高学生对心理健康教育的认识

　　针对大部分学生对心理卫生知识、心理咨询缺乏正确的认识， 为了进一步普及心理健康知识， 培养学生的良好心理品质， 消除广大同学对心理健康教育的偏见， 本年度系列心理健康教育活动如下：

　　1、举办“三八”心理减压活动。开学伊始， 在三八节到来之际， 为了让女同学以轻松愉快的心情投入学习生活， 针对女同学的心理特点和实际需要， 心理健康教育中心邀请有关专业人士来我院为女同学做了一场舒展你的心情的专题讲座和减压团体辅导。这次活动增强了女同学对心理健康的认识， 掌握了情绪调节的方法， 也使她们渡过了一个愉快的节日。

　　2、举办了首届大学生“525”心理健康周活动。为了加强心理健康教育的工作力度， 提高学生的心理素质， 在525全国大学生心理健康日到来之际， 我们主办了首届“525”大学生心理健康教育活动周。

　　“525”心理健康教育活动周的主题是“呵护心灵， 让健康之花从心底绽放”， 蕴意是认识自我、接纳自我， 能体验到自己的存在价值， 乐观自信。用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处， 能分享、接受、给予爱和友谊， 

　　能与他人同心协力。也就是说：爱自己才能更好地爱他人。

　　为了保证首届“525”心理健康教育活动周顺利开展， 我们制定了首届“525”大学生心理健康宣传周活动实施方案；召开了由院领导和个系部心理辅导站成员参加的“525”大学生心理健康教育活动周工作会议， 提出了详细要求， 组织了心理健康知识宣传展、心理健康专题讲座、心理健康主题班会、心理健康知识广播、观看心理电影等影响面大、形式多样、丰富多彩的活动。同时， 各系部还举办了一系列别具特S的心理健康教育活动。法律系在全体学生中开展了“心理历程”有奖征文活动；信息工程系举办了心理漫画展、召开了心理班会、编辑了心理板报、谈观看心理电影后的感悟等活动。

　　“525”心理健康教育活动周为同学们搭建起了学习心理健康知识、掌握心理健康保健方法、提高心理自助能力的平台， 开启了我院学生关注心理健康、树立心理健康意识、重视心理健康教育的热潮。

　　3、对08年新学生进行入学心理健康专题讲座和团体辅导。在十月份08级新生入学教育的阶段， 学生心理健康教育与咨询中心对新生做了题为“学会呵护自己的心理健康”专题讲座， 讲座从心灵憩园、环境适应、生活适应、学习适应、人际交往和心理调适六个方面做了详实而生动的讲解和宣传， 为同学们了解心理健康提供了第一次服务。同时为了使同学们走进心理健康， 在心理健康教育与咨询中心的组织下， 五位心理咨询教师为同学们做了“初次相识”的团体辅导， 通过这次团体辅导使同学们对学生心理健康教育与咨询中心有了进一步的了解， 为同学们的心理健康奠定了良好的基础。

　　（二）加强制度建设， 继续做好个人咨询， 争取开展团体心理咨询， 建立良好的工作秩序

　　1、继续完善心理健康教育与咨询工作制度。一年来将心理健康教育与咨询工作的制度进行细化， 做好基础制度建设， 为今后心理健康教育与咨询中心工作规范化奠定基础。

　　2、积极开展个体心理咨询和治疗工作。今年， 我们规范个体心理咨询工作程序， 做好学生心理咨询的预约、登记、咨询和跟踪服务工作。北校区今年共做56人次个体心理咨询工作， 在南校区由于条件不成熟， 只开展了个别学生心理咨询工作。

　　3、积极组织开展以系、部为单位的心理健康教育宣传工作， 做好需要参加团体辅导的学生报名、活动时间、活动内容的安排和实施工作。

　　（三）积极组织和启动各系、部开展学生心理健康教育活动

　　一年来， 我们积极组织各系部开展心理健康教育工作， 把开展形式多样的心理健康教育活动作为心理辅导站工作的重点。在我院首届525大学生心理健康教育宣传日， 我们组织各系部开会， 布置任务， 提供财力物力支持， 并让各系部承办一系列活动， 从而使525活动取得较好成效。在新生入学心理健康教育活动中， 各系部参与其中， 积极组织对新生的心理健康教育活动。特别是信息工程系和法律系在这些活动中都工作出S。

　　3、对学生进行心理健康测试， 掌握学生心理健康状况

　　今年， 我们主要对信息工程系学生进行心理健康测试， 掌握了该系学生心理健康总体状况。对筛查出的问题学生发出面谈邀请信， 进一步掌握真正有心理问题学生的情况。对筛查出的确实有心理疾病的学生， 按照不同问题分类进行团体辅导， 对个别问题较严重的学生（不适合团体辅导的）进行个别咨询， 有严重心理问题的学生及时转介到医院就治或休学治疗。

　　（四）做好学生心理危机预防与干预工作。针对个别学生出现严重心理问题或心理障碍， 我们积极采取心理危机干预措施， 告知家人， 联系转诊。

　　（五）理论与实践相结合， 加强理论研究

　　一年来， 我们继续进行《高职高专心理健康教育工作机制和实践模式》课题的研究， 课题研究已基本完成， 发表四篇研究成果， 拟于09年3月结题。

　　二、工作中的不足

　　由于学生心理健康教育与咨询中心还属于虚设结构， 只有一人负责南北两校的心理健康教育工作， 其他心理咨询人员挂名的多， 做事的少， 这使得有些学生的心理问题得不到及时有效的帮助， 没有发挥小小“千斤顶”的作用。

　　同时， 对教师的专业知识培训还比较有限， 心理健康教育工作本身又是一项专业性、实用性很强的工作。因而我们必须不断进行培训学习， 加强师资队伍建设， 真正培养一支技艺精湛的师资队伍， 为做好我院的心理健康教育工作奠定基础。

心理健康教育工作总结6

　　本学期的德育工作， 在上级部门的指导下， 在学校的正确领导、科学决策下， 坚持以“八大办学策略”为指导， 坚持“为每一位学生创造美好未来”， 围绕本学期学校的中心工作， 遵循以育人为核心， 以养成教育为主线， 以德育实践活动为载体， 践行“值周班制度”和“封闭式”管理， 对学生的养成教育坚持从活动中进行引导， 从行为上进行训练， 使学生养成良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯， 为学生的终身发展奠定坚实基础。一学期以来， 顺利完成各项管理工作和任务， 现把主要工作总结如下：

　　一、 领导重视， 科学指导

　　学校领导一直以来高度重视学校的德育工作。在本学期的重点工作中明确提出“加强学生自主管理， 积极建构德育新平台”， 坚持完善“值周班管理制度”， 实行住宿生“封闭式”管理， 通过全体学生参与德育常规管理， 达到对自己的道德行为自我认识、自我评价、自我矫正、自我约束， 不断完善自己， 形成良好的道德习惯。

　　1、回归德育本原， 抓好常规管理工作。我校作为一个普通高中学校， 学生入学时的综合素质和文化素养相对比较弱， 特别是大部分学生养成了不良的习惯， 如果不及时骄正， 必将严重影响高中三年的学习和生活， 也必将影响他未来的发展。因此， 我校提出加强养成教育， 培养学生良好的习惯， 良好的习惯的养成首先要有良好的纪律精神， 而培养良好的纪律精神最有效、最直接的途径就是抓好常规管理。

　　2、遵循学生成长规律， 实现自我教育。新时期的德育工作要求突出体验性、生活化和多元化， 我校构建了学生自主管理平台， 改变了教师的传统的德育教育管理观念， 树立以学生为主体的全新理念， 教育引导学生、挖掘学生的潜能， 创设一个自我发展的空间。

　　3、本学期开始， 潘勇校长亲自修订并再次完善了“值周班制度”， 多次在全校大会上作宣传动员， 改变“传统型”说教、让德育回归生活， 回归实践， 让学生真正成为学校的主人， 德育的主体， 从实践中转变和提高自律能力。

　　4、科学分析管理数据， 加大公布和整改的力度。本学期学校把常规管理的数据分析摆在学校管理工作的重要议事日程， 每周在全校教师大会上， 公布每周常规管理情势分析报告， 引起了广大班主任的高度重视， 重视之高、整改力度之大， 速度之快是前所未有的。

　　5、及时召开常规管理工作总结会。在全校教师的集会上， 每个参与值周的班级都认真总结本班的值周情况， 各班分别召开值周工作总结会， 查找了存在的突出问题， 找准了下阶段做好工作的切入点， 使整个管理链的工作运作顺畅。

　　二、 回归德育本原， 狠抓常规管理， 树立纪律精神， 

　　1、开展《学校规章制度》学习活动， 明确管理要求。开学初， 由教导处组织各班重新学习《XX市第八十一中学校园管理规定》并组织进行了相关知识测试， 让制度要求深入人心。

　　2、通过校园宣传板《XX市第八十一中学日常行为规范标准》， 让行为习惯、学习作风和仪容仪表的标准要求展现在师生面前， 用统一的标准和要求， 让学生对照执行， 起到良好效果。

　　3、狠抓学生考勤管理。对早读吃早餐、迟到、旷课、无故缺勤等屡教不改的学生， 班主任除进行思想教育外， 及时与家长取得联系， 进行共同的教育。其中对高一、二级早读迟到、晚自习迟到的行为进行了通报处理， 保证了正常的课堂教学。

　　4、狠抓了风纪（重在长头发）大检查， 在强化行为规范的基础上， 定期进行阶段性检查， 通报处理风纪检查不合格的学生， 并限期整改， 在严格的检查教育中提高了大部分学生的纪律意识， 带动了其他常规管理工作的进行。

　　5、加强了对晚自习课的检查和管理， 各班主任按照班上晚自习的人数编排好座位表， 摆放在各班讲台上；各晚自习的辅导老师必须准时参加晚自习管理， 晚上7：15准时对各班进行考勤登记， 如实填写好各班的登记表， 旷课、缺勤又没有请假批条的学生必须与班主任联系。在晚自习期间， 辅导老师必须在所管理班级的范围内巡逻检查， 不得随意离开岗位， 不得回办公室批改作业或与学生做思想工作， 经常走动， 保证晚自习安静， 本学期工作中， 取得了明显成效。

　　三、 遵循学生成长规律， 落实“值周班”管理， 实现自我教育

　　本学期开始， 我校继续实施“班级值周制度”， 让班级参与学校常规管理成为学生自主管理的载体， 在全校开展常规管理量化评比的过程中， 学生直接参与了校园管理， 充分发挥学生的主体作用， 提升了学生的综合素质， 取得了突破性的成绩。

　　20xx年10月12日， 我校在从化翠岛度假村召开20xx年班主任工作研讨会。会上， 潘勇校长围绕学校正推行的值周班制度做了中心发言， 分析了推行值周班制度的大背景， 重申素质教育是面向全体学生， 为每个学生创造美好未来。结合潘勇校长的发言， 与会的班主任展开了热烈的讨论， 再次统一了认识， 坚定了信心， 推进了此项工作全面开展。

　　我校的“班级值周”制度是以班为单位， 全校各班轮流值周。在值周干部、团委学生会、班主任老师的带领下， 每周由一个班级负责对全校学生的学习纪律、日常习惯、宿舍管理、清洁卫生、劳动生活等各方面进行全方位的检查与监督， 承担一周内临时性工作的服务。该班级所有成员要切实认真地按规定项目及要求进行检查， 把检查结果上报相应的部门， 负责张榜公布校园风纪表。通过全校性各班的大循环轮周， 锻炼每个班级和班内每个学生纪律表现， 在工作中培养自我管理意识。

　　1、通过“班级值周制度”管理， 保证了学生的生活秩序和学习秩序。早读、上课迟到基本消失， 晚自习准时到位， 宿舍内务、卫生、纪律始终保持着良好以上的状态， 校园清洁干净， 宿舍整齐划一；两操集合迅速， 队列整齐；学生言谈举止文明礼貌， 学校环境更加优美、教室更加整洁， 常规管理由班主任的由操心、烦心逐步变为放心、安心。

　　2、通过“班级值周”的严格管理， 实现了“由他律——提升认识——自律”的自我教育过程， 增强了校园主人翁的责任感。轮到值周的班级， 每个同学都有自己的岗位， 有自己的职责。在值周时要求他们抱着向其他班级学习、为同学服务、给同学作示范的宗旨进行管理、检查， 并做到公平、公正、公开， 敢于负责， 学生在检查他人的同时， 把他人与自我进行对比， 这无疑在值周工作中强化“自律”意识。

　　3、通过在全校教师大会上公布各班的成绩， 增强了各班的竞争意识， 班主任高度重视评比结果， 通过班委会加强对本班的管理， 发现问题， 及时解决， 把可能将发生的重大问题消灭在萌芽状态。从十二项的评比中可以看到， 原来预测到的良好、合格、不合格的等级都没有出现， 各班都以“优秀”通过了每周的评比。

　　“值周班”的体验式管理， 增强了德育管理实效。在实践活动中， 同学们亲身经历、亲身感受， 对学生的触动和影响是深刻的， 很多活动所产生的教育作用也是书本不能代替的。通过学生参与学校常规管理， 体验自身工作中的困难， 同时也理解了老师和同学们在工作的辛苦， 从而引起对自身行为和态度的反思， 这种自我反思， 自我教育的效果远大于传统的说教式教育， 大大增强了德育工作的实效性。

　　四、遵循环境育人规律， 狠抓校园保洁工作， 增强卫生意识

　　环境对人的影响是潜移默化的。我校的德育教育工作充分利用了学生生活的各处环境， 从学生生活的每一处着手， 营造适合学生学习、生活的良好环境， 对学生的成长产生着“润物细无声”的影响。

　　1、环境建设与班级活动、行为规范养成教育相结合。各年级充分利用校园文化氛围进行行为教育， 利用世界环境日、世界地球日、世界卫生日、世界水日等环境纪念日开展教育活动， 让全校师生通过对环境纪念日主题的了解、学习， 增强师生环保意识。

　　2、认真抓好卫生保洁工作， 营造美化干净校园。各年级卫生保洁工作层层落实， 加强了卫生死角、墙面、杂草、消防栓箱、天花、风扇的卫生整改， 严格把关， 分小组检查汇总， 再进行反馈整改， 使学校的卫生管理一直以来保持着良好的状态。

　　3、针对学校男生宿舍经常往阳台后面乱扔垃圾的现象。各年级进行了有针对性的“树立形象， 杜绝乱扔垃圾”的主题性教育， 通过勤查严管， 扭转了男生宿舍乱扔垃圾的现象， 教育过程中我们也总结出“教育过程中必要的惩罚性教育是十分有用的”。

　　4、学校规定各班对教室、校园卫生包干区实行一日二扫。各年级定期对各班的班容班貌评比、加强对班风建设的.指导， 并进行检查评比， 提高了学生对班级学习氛围的认识， 促进了学风的提高。在每学期开学与结束时， 开展了教室的绿S美化评比、班容班貌评比， 改善教室、校园环境。

　　我校正是通过在德育教育中有意识地渗透环境教育， 逐步把“净化、美化、绿化”校园的意识深入人心， 使整个校园外部环境变的更加美丽；并且让学生在活动中潜移默化地陶冶情操、净化心灵、完善素质， 使整个校园内部环境变的更加温馨。

　　五、开展德育实践活动， 着眼学生终身发展

　　养成教育作为一种教育过程， 是永恒不变的， 而作为一种教育现象， 其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点， 顺应时代变化， 较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系， 实现养成教育的不断创新和深化， 是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、丰富多彩的主题教育活动， 以活动为载体， 让学生在自觉参与中深化道德认识， 践行行为规范， 从而达到养成教育与实践活动的有机统一。

　　9月份， 学校开展“行为规范养成”主题教育月活动。20xx级学生参加为期7天的军训；举行20xx级新生入学教育大会， 学习制度， 树立思想；各年级加强了日常行为规范管理， 主要是对学生的仪表仪态、早操、宿舍内务、晚自修、晚休等纪律的管理， 让学生明白纪律是学习的保证， 更加讲文明、守纪律， 为学校构建优良校风奠定了坚实基础。

　　10月——12月， 开展礼仪教育月活动。礼仪教育月活动有：1、20xx年10月22日（星期三）第九节， XX市第八十一中学举行20xx年“文明礼仪进校园”活动启动仪式， 正式拉开系列的教育活动， 教导处还对18名礼仪代表和59名自律标兵做了榜样宣传。2、出了一期“文明礼仪进校园”的专题版报；3、召开一次“讲礼仪、讲文明”主题班会；4、征集文明礼仪用语， 宣传文明礼仪事迹， 加强了学生日常行为规范管理和引导；5、评选出期末文明礼仪标兵、示范班级。通过“礼仪教育月”活动， 学生对文明礼仪有了更深的理解和认识， 并以自身的实际行动积极参与活动， 营造了校园文明风尚。全校师生精神面貌发生了变化， 提高了文明礼仪水平， 进一步推进了“文明校园、和谐校园”的创建活动。

心理健康教育工作总结7

　　一、指导思想

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育， 是实施素质教育的重要内容， 加强心理健康教育， 提高学生心理素质， 使他们健康成长， 这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。为此， 我校把心理健康教育工作放在首位， 开展了一系列的活动。

　　二、建立心理咨询室， 架起心灵沟通桥梁。

　　为了更好的开展学生的心理辅导咨询工作， 学校推进现代化教育工作建设中建立了“心理健康咨询室”， 布置一新。在这里， 学生可以倾诉自己的烦恼、困难， 也可以和别人一起分享他人的快乐；在这里， 学生可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。从而， 架起了师生心灵沟通的桥梁。

　　三、加强教师心理学知识培养， 使之成为心理辅导员。

　　我校积极安排师生学习心理健康教育知识， 渗透心理健康教育的原则、方法， 使知识传授和心理健康教育有机结合起来， 它不仅有助于提高课堂教学效果， 更有助于学生良好的品质的培养和学习潜能的发展。全校教师都经过心理教育培训工作， 都能取得结业证书。

　　四、组织班级辅导。

　　这学期学校不但采取正面宣传、引导、教育的方式， 还通过其他途径， 及时准确地掌握了学生心理发展的情况。每隔一段时间， 组织部分学生参加一次团体辅导；有时组织班主任学习， 在班集体中进行活动， 让学生在活动中掌握更多的心理健康知识。并随之与学校领导和班主任协调， 采取个别辅导和团体辅导的方式， 为学生排解成长中的烦恼和心理障碍。

　　总之， 心理咨询室努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围， 组织学生参加班队活动、文体活动、校园建设等， 营造发展个性、师生平等的创造教育氛围， 教育学生敢想、敢说、敢做， 激发学生的创造意识， 培养学生的创造心理。

心理健康教育工作总结8

　　现将我校近年来的心理健康教育工作总结如下：

　　一、学校开展心理健康教育的必要性

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育， 是实施素质教育的重要内容。高中生正处在身心发胀的重要时期， 随着生理、心理的发育和成熟， 社会阅历的扩展及思维方式的变化， 特别是面对社会竞争的压力， 他们在学习、生活、人际交往、就业和自我意识等方面， 会遇到各种各样的心理困惑或问题， 他们缺乏解决矛盾， 应对挫折和处理危机的能力。因此， 在学校开展心理健康教育， 是学生健康成长的需要， 是推进素质教育的必然要求。

　　二、我校在心理健康教育的开展中遵循了心理健康原则。

　　心理健康教育要适应社会发展的需要、教育改革的要求和青少年心理发展的规律。我们也遵循了以下原则：

　　1. 目标性原则

　　学校心理健康教育的根本目的在于促进学生健康发展， 提高学生的基本素质， 培养学生的优良心理品质， 提高学生的生存、适应能力， 促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标， 学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、自我觉察与认识、潜能开发、青春期人际交往训练等。除此， 还包括与之相关的心理测试、心理讲座、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。

　　2. 发展性原则

　　学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此， 确定学校心理健康教育的内容时， 我们注重“面向全体、注重发展”， 选择具有普通意义和有代表性的主题内容， 从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。

　　3. 差异性原则

　　在学校心理健康教育中， 我们发现学生的心理健康水平存在明显的差异， 不仅有个体差异， 还有年级差异。因此， 我们在确定心理健康教育内容时遵循了差异性原则， 以满足不同年级、不同学生的心理需要， 这成了保证我校获得心理健康教育效果的前提。不同年级学生所讲内容不同， 不同学生指导方法也不同。

　　4. 活动性原则

　　我们根据实践性和实用性的要求， 在确定学校心理健康教育的内容时， 我们突出以活动为主的特点， 把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中， 发挥活动的优势， 注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中， 创造性地设计了各种丰富多彩的活动， 让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

　　三、通过心理健康教育活动， 我们不断完善了我校心理健康教育的内容。

　　根据学校心理健康教育的目标， 我们确定了我校心理健康的内容分为：

　　1. 心理健康的维护

　　这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育。具体包括：

　　（1）学习心理指导， 即帮助学生对学习活动的本质建立科学的认识， 培养学生养成健康积极的学习态度、学习动机， 训练学生养成良好的学习习惯， 掌握科学的学习方法等；

　　（2）情感教育， 即教会学生把握和表达自己的情绪情感， 学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪， 体察与理解别人的情绪情感， 并进行相关技巧的训练；

　　（3）人际关系指导， 即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系， 知道学生正确认识各类关系的本质， 并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则， 包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝， 以及尊重、支持等交往原则；

　　（4）健全人格的培养， 即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质， 如独立性、进取心、耐挫能力等；

　　2. 学生心理行为问题矫正

　　这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育。具体包括：

　　（1）学习适应问题， 主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题， 如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；

　　（2）情绪问题， 主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪；

　　（3）常见行为问题， 主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征， 如多动、说谎、胆怯等；

　　（4）身心疾患,主要指因为心里困扰而形成的躯体症状与反应等。

　　四、心理健康教育的开展

　　1.学校心理健康教育

　　（1）团体辅导。通过心理健康活动课、专题讲座、主题班会等形式， 为学生提供全面的辅导。主要塑造班集体良好的氛围和班集体的良好行为， 激发群体积极向上的精神面貌。联系班主任， 根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。

　　（2）心理咨询室。开放心理咨询室， 面向学生个体或小组的咨询。心理咨询室有专任教师负责并有专门的工作计划， 有固定的开放时间， 固定的场所。心理咨询室的环境布置除了符合心理咨询的要求， 还要符合中学生的特点， 让学生一进门便能感到轻松， 有利于咨询的开展。

　　（3）个案分析。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题学生为研究对象。以告之和不告之两种方式进行研究。采用跟踪研究， 合作研究的方式进行。

　　（4）心理信箱。学生书面提出的各种心理健康问题,均可投入心理信箱,由心理辅导教师作出解释或个别辅导,帮助学生健康心理的形成。

　　（5）教室墙报宣传。利用墙报的形式,介绍心理健康教育的内容和方法,解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。同时为展示我校师生风采提供一个平台。

　　2. 指导中学生进行自我心理调节

　　指导中学生学习有效的自我心理调节方法：

　　（1）学会放松。让中学生知道紧张时正常的心理反应， 可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、参加体育活动、听音乐、唱歌、阅读等方式调节心态， 放松心情。

　　（2）建立心理支持体系。让学生知道有问题要学会求助， 在学校可以找老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也有谈心的对象。

　　（3）学会合理宣泄。让学生知道心里有不良情绪是要学会合理宣泄， 不要郁积在心里。宣泄的方法有：学习写日记或周记， 中学生要学习用笔与自己谈心， 把心灵的轨迹、心里的不良情绪用文字描述下来， 对心理健康成长有很大帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私， 公开日记要得到本人允许。中学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道， 要学会坦然地面对自己与他人。

　　五、工作汇总

　　1. 让心理健康课走进课堂。全校各班每个星期上0.5节心理健康课。

　　2. 开放心理咨询室对学生进行个体心理辅导。开放时间为每周星期日和星期四下午5：00——6：30

　　3. 开展心理健康的专题讲座和班会活动

　　4. 对新生进行入学心理健康专题讲座；

　　5.对新生进行心理问卷调查

　　六、存在的不足与对策

　　1.心理辅导室建设未够完善

　　利用现有条件， 完善心理辅导室功能室各项功能， 主要包括：心理教师办公室、心理咨询室、心理咨询接待室、团体辅导室和宣泄室等。

　　2.心理健康讲座开展的面还不够广

　　教师和家长的心理健康影响着学生的心理健康， 目前我们的讲座都是针对学生开设的， 今后将尝试和探索面向老师和家长开展讲座活动。

　　3.与其他学校有了沟通和交流， 但仍缺乏合作

　　我校的心理健康教育和咨询工作起步较晚， 与市里一些心理健康教育工作方面开展得相当好的兄弟学校缺乏交流与合作， 有待于进一步加强。

　　4.宣传力度还不够， 需进一步加强宣传

　　在工作中发现社会上有些人对心理咨询仍存在误解， 一些学生受社会影响， 也对心理咨询存在误解。在今后要通过更多的途径开展宣传工作。

　　总之， 我们尽我们的最大努力， 利用一切可利用的资源， 在中学开展心理健康教育， 促进全体学生身心健康发展。

心理健康教育工作总结9

　　本学期， 我校根据期初制定的工作计划， 面向全体学生， 以互助课堂的研究为切入点， 有计划地在课堂开展了小组合作学习， 逐步增强学生“助人自助”的意识；通过开展丰富多彩的心理健康教育教学活动， 提升全体学生的心理健康素质；通过心理健康教育特S活动， 如“阳光心灵故事汇播音”， “心理健康教育活动课区级磨课”以及对孩子们的个案辅导、心理测评等活动， 将心理健康教育教学理念与我校的心理健康教育工作的实际相结合， 很好地落实了区《心理健康教育五年发展规划》以及本校“爱上学校生活， 主动和谐发展”的理念……下面， 对一学期的工作进行梳理和总结， 以期更好地推进今后教学工作的开展。

　　一、认真学习， 践行先进的教育理论

　　1.积极参加区级心理健康教育培训活动， 培训中认真学习优质课和心理专题讲座， 不断丰富自我的心理学知识， 提高心理学理论水平， 有效促进了心理健康教育水平的提升。每一次教研过后， 通过认真撰写高质量的学习心得， 不断内化所学知识， 以运用和指导课堂的教学。

　　2.认真研究教育部《中小学心理健康教育的指导纲要》（20xx年修订版）， 区《心理健康教育五年发展规划》， 积极在课堂落实这些指导性文件的精神。

　　3. 利用每周一上午第二三节课教研时间深入开展 “三性课堂”的学习和交流， 进一步明确心理教师在课堂的角S定位以及辅导过程中“助人自助”的原则， 在与学生的交往过程中做好学生心灵成长的引导者、陪伴者。处理学生的问题多从学生本人的角度分析和解决， 避免传统的说教惩罚形式， 多与学生开展心灵沟通， 这些理念使得学生真正喜欢心理教师， 爱上心理课。我们也常常在教研中就遇到的具体案例讨论与不同学生进行更有效沟通的方法。

　　4．心理健康教育教师根据自身情况自主阅读， 主动学习， 提高工作效率， 提升自身生活品质， 每周三上午第一节是心理组的集体研读活动， 老师们共同品读了《“后茶馆式”教学》《每个孩子都是一个奇迹》， 并进行了分享和交流活动， 让教育研读活动真正成为提升教师专业素养的有效措施。

　　5．在课题研究方面， 本学期重点结合《基于爱上学校生活的互助课堂》的研究的相关理论学习， 在教研中开展好形式多样的各层面的交流与研讨， 在共同的研讨交流中， 让互助课堂的研讨深入下去， 提升组内教师的专业素养。

　　二、加强课堂的学习和研究， 提升心理课堂教学水平

　　1.在上期初步梳理出体验式心理健康教育的课程模式的基础上， 本期三位心理老师重点开展了该模式的课堂落实工作， 通过丰富多彩的心理健康教学活动， 倡导学生通过自主参与体验情感， 让学生中在体验中学习， 在学习中成长。在精心开展教学活动设计的讨过程中， 我们深深感受到体验式活动情境的创设的重要性， 无论课前暖身活动， 还是案例探讨、头脑风暴， 都要根据学生心理特点巧妙创编， 重在调动学生的兴趣， 激发学生的主动性， 帮助学生掌握方法， 形成能力。只有这样， 才能真正实现学生是学习的主人， 充分发挥学生在课堂学习过程中的主观能动性， 确保课堂教学中学生学习方式的真正转变。

　　心理课堂上， 三位老师结合各年级各班的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动， 深受学生喜爱， 较好地达成了预期的教育效果。比如， 在“学会沟通， 让心靠近”， “做一个快乐的人”，  “面对挫折”等活动中， 孩子们在快乐自己的同时， 学会了尊重他人， 帮助他人， 体会了助人自助的快乐；也学会了以积极的心态面对问题、解决问题。

　　2.分学段认真开展互助课堂的研究， 初步取得了一定的效果。低段重点是同桌倾听和交流方式的学习以及能力的培养， 中高段重点是四人及以上小组合作方式的研究。心理老师们结合心理辅导游戏， 班级团辅活动， 心理情景扮演和故事讨论等活动形式开展研究， 积极引导学生在同伴互助的过程中中学会合作、学会表达、学会信任……这些活动培养了学生的人际交往能力。学生们在丰富的活动中， 学会了乐观、自信、尊重与分享， 这些可喜的进步让我们感到欣慰。

　　3.本学期， 我们组的心理老师有了更多的学习和交流的机会， 我们将这些活动与日常的教学研究巧妙结合， 极大地促进了自身教育教学水平的提升。

　　（1）20xx年10月23日， 蒋莉老师在学校德育处领导和指导老师的共同协作下， 积极参加区中小学教师说课大赛， 说课主题为《积极交往练本领， 赠人玫瑰手留香——我是老师的小帮手》， 对体验式教学模式做了进一步梳理和提炼。

　　（2）20xx年10月31日， 徐谊老师承担了学习心理为主题的区级教研课《我的注意力法宝》， 这节课在龙二小的四年级九班开展。课堂上师生关系和谐， 融洽， 学生在课堂上不仅学会了倾听的方法， 更将此种能力运用到学习和交往中。

　　(3)20xx年11月18日， 卢永红老师赴无锡献课《自信——隐形的翅膀》。心理组老师积极参与了听课和磨课， 和卢老师一起就绘本教学的内容和形式进行了深入研讨， 积累了绘本教学的宝贵经验并积极用于中低段课堂的教学实践。

　　（4）20xx年11月4日 ， 刘英老师参加市级录像课比赛《“气球”去哪儿》， 在磨课的过程中， 心理组的老师积极参与听评课， 共同圆满完成了任务。学生在这节课堂上也学到了怎样调控自己的不良情绪， 提高了学生解决问题的能力。

　　（5）20xx年11月28日， 刘英老师承担了区级教研课《记忆“金钥匙”》， 心理组的三位老师积极参与听课和磨课过程。在这次教研活动中， 蒋莉老师还进行了《我是这样上心理健康教育活动课》的专题讲座， 让参会教师对心理健康课的模式及流程更加清晰， 有效指导了全区心理健康老师怎样上好一堂心理健康活动课， 受到了与会老师的高度好评。

　　（6）20xx年12月19日， 蒋莉老师赴江油献课《记忆“金钥匙”》， 心理组老师积极参与听课， 磨课过程。蒋莉老师在刘英老师的教学设计基础上， 融入了自己对学生学习心理的理解， 并在课前采用了心理小游戏， 极大调动了学生上课的兴趣。

　　（7）20xx年12月26日， 蒋莉老师在实小德育片区开展了《怎样上好心理班会课》的主题讲座， 从心理班会课的定义， 上课流程， 注意措施等环节给片区的班主任做了专业的指导和培训。讲座过程中， 蒋老师还进行了有趣的心理小游戏， 让讲座在一片和谐、愉悦的氛围中进行， 受到了与会老师的高度好评。

　　4.深入开展“心理小助手”的小专题研究， 现在已将“心理小助手”融入班级管理中， 每班现有民主推选的几名“心理小助手”， 在平时的活动课中， 由他们来承担课前静息、课中评价、课后总结的日常管理工作， 根据初定的考评细则促进“心理小助手”参与班级快乐管理的兴趣， 并加强“快乐小天使”日常工作的指导。在部分班级， “心理小助手”还与“神秘朋友”主题心理活动相结合,坚持让学生每周以神秘朋友的身份写神秘纸条关心自己的朋友， 让学生们在活动中感受到了被人关心和主动关心他人的快乐， 学会大胆、主动、真诚表达自己的想法， 也为班级营造出了一种和谐相处、共同进步的良好心理氛围。

　　三、重视习惯培养， 提升课堂管理效益

　　1．我们继续坚持在课堂中落实学生的养成教育以培养学生良好习惯， 特别是倾听、助人习惯。三位心理教师根据各年龄段学生心理特点， 继续探索有效的课堂常规管理方式， 有计划有步骤地培养学生良好的倾听、发言、合作、积极参与活动等习惯， 以促进和谐民主开放尊重的心理课堂氛围的形成。

　　2．心理教师积极对照“四必须， 四不准”的底线要求以及课前、课中、课后教学三环节的常规底线要求， 自觉规范自己的教学行为， 注重师生课堂常规的建立和强化， 在教学中做到：尊重课堂、尊重学生；用先进的教学理念进行教学；注重调动学生的学习兴趣。

　　3.深入进行学生学习过程性评价的研究， 低中高段心理教师根据学生心理特点和教学目标， 做好各段学生过程性评价表的修改工作， 在评价内容和方式上既体现序列性， 统一性， 又有个人特S， 巧妙与各自的课堂管理方式有效结合。

　　4．本期随着学校品格课题的深入推进， 我们在积极主动学习的基础上， 也将品格课题的研究成果积极运用于课堂管理， 在心理课堂管理中呈现了以下一些特S：

　　（1）在一、二年级培养学生“专注、有序”品格的养成， 进一步做好了课前自觉静心， 准备习惯的培养。按照要求做到课前、课后五部曲， 并用“专注小鹿”进行评价， 以促进良好习惯养成。

　　（2）课堂中， 在各个年级都按照班级具体情况， 培养孩子们学会认真倾听， 尊重他人的好习惯。进行了一系列“同理心倾听”的体验活动课， 要求孩子们做到同理心倾听五点：“真诚尊重， 换位思考， 目光专注， 语言适量， 动作适度”， 在活动中练习倾听， 教育孩子们认真倾听， 学会倾听， 再通过坚持评比个人和小组的“专注小鹿”等方法， 让孩子们感受静心倾听别样的快乐， 落实了孩子们专注倾听习惯的培养， 促进了孩子们倾听习惯的进步。

　　（3）采取多种激励方式培养孩子们良好的习惯， 具体做到了：分年级完善过程性评价表， 尽量符合各班的学情， 主要在课堂完成过程性评价。在年级内进行班级之间的比赛， 选择孩子们喜欢的方式进行奖励， 比如：自由选择一堂课的内容；自由调换座位一节课；让老师少布置一样家庭作业。根据各班孩子年龄特点及个别差异， 在低段坚持采用较生动的“专注小鹿”、“专注达人”等评比活动；中段采取孩子们的表现纳入管理小组及班级职位的争取；高段采取学分制进行自我评价。

　　四、开展特S活动， 营造良好的心育氛围

　　1.各年级结合自我意识， 情绪调控， 合作竞争， 青春期心理辅导等主题开展好特S活动， 引导学生主动将课堂所学运用于生活， 使学生对心理课堂内容更感兴趣， 爱上心理课堂。

　　2.引入丰富多彩的心理游戏， 让各班学生， 并在游戏中都能适当放松， 学会交流分享， 做到大方自信， 理解尊重， 掌握交往技巧， 培养学生真诚、热情、尊重等受人欢迎的品质特征， 并强调合作精神， 充分开发他们的潜力， 培养学生积极和乐观的心理品质， 促进学生人格的健康发展。

　　3.在心理课堂之外， 充分利用学校心理网站对老师、学生及其家长进行心理健康教育有关内容的宣传和心理健康知识的普及， 及时对校内心理健康有关培训及特S活动的开展进行报道， 课堂中也提醒学生们积极关注。

　　4.本期继续认真开展了全校性的“阳光心灵故事汇”播音活动， 心理组的三位老师认真准备， 结合“同伴交往”这一主题， 对孩子们进行了生动的人际交往教育， 让孩子们在快乐有趣， 又发人深省的故事中体会到了同伴交往的重要意义， 学会做一个善于交际的人

　　五、落实个案辅导， 促进学生健康成长

　　1．心理咨询室开放工作已形成常规， 并建立心理健康教师值班制度。心理咨询室每天两个小时的开放时间：每天中午12：50——1：50为小组团体辅导时间， 每天下午4：00——5：00为个别咨询时间。

　　2．值班教师一是做好学生预约及咨询教师安排工作；二是负责悄悄话信箱的回复工作；三是个别咨询及团体辅导的资料整理、归档。本期按以下值班安排进行了辅导工作：徐谊（第1、3、7、10、13、16、19周）， 赖晓梅（第2、4、8、11、14、17、20周）， 蒋莉（第5、9、12、15、18、21周）。

　　3．三位专职心理健康教师利用心理活动课， 以及课后各种途径积极去了解了学生们大致的心理状况， 便于及时筛选需要进行心理辅导的学生， 与班主任沟通， 及时开展个别辅导工作。在咨询中， 认真履行自己的职责， 严格遵循心理咨询的流程， 耐心、细致地对心理压力较大或有潜在的心理负担的孩子进行个别辅导。这些同学都是先预约， 分管老师与他单独咨询， 进行心理疏导， 使他们心灵得到了抚慰， 情绪得到了调控。同时认真作好学生咨询个案的记录、分析和整理工作。

　　4．重视个案研究工作， 并将箱庭游戏引入个案辅导， 围绕各阶段学生特点， 充分利用学校箱庭辅导工具， 对孩子们进行了心理辅导， 并收集整理好每次辅导的记录表格、照片、学生反馈资料， 形成了有价值的个案研究材料。还充分利用心理教研时间定期进行箱庭疗法理论学习研讨， 并对个案辅导、团体辅导进行定期交流， 使我们的辅导能力得到了较大的提高。

心理健康教育工作总结10

　　时间的脚步总是如此匆匆， 催赶着人们不断地前行。蓦回首， 学校的心理健康教育工作亦一步步扎实地走过几个春秋， 攀上了一个新的台阶。

　　让学生的青春多一份阳光、快乐；让老师的心态多一份平和、安宁；让家长的管教多一份亲情、技巧；让每一个人都健康、快乐地生活。这是我们积极开展心理健康教育活动的宗旨。正是遵循了这一宗旨， 在紧张忙碌的日子里， 我们有过欣喜， 也有过焦虑， 有过收获， 也有过遗憾……现将工作总结如下：

　　一、注重实效， 积极开展学生心理健康教育活动

　　1、问卷调查， 了解学生的心理状况

　　成长不是一帆风顺的， 成长的过程中， 谁都会有烦恼， 谁都免不了心理上的沟沟坎坎。为有针对性地帮助学生解决成长道路上的困惑， 每学期， 我校都会进行学生的的心理健康问卷调查， 初步了解学生心理健康状况。

　　比如， 经过调查， 我们了解到学生普遍存在缺乏自信的问题。同时， 初一学生与老师、家长之间的沟通有代沟；初二学生的青春期逆反比较强烈；初三学生的学习焦虑较严重；小学五、六年级学生的自控能力较差。

　　2、开展心理健康教育讲座活动， 帮助学生提高心理素质

　　根据各年级学生年龄不同、学习任务不同、心理困惑不同的特点， 我们有针对性地进行心理健康教育讲座活动， 本篇文章来自资料管理下载。发展学生良好的自我意识， 培养他们的自主能力及自我教育能力， 从而形成积极的个性品质。

　　比如：九年级的《摆好成功的预备姿势》、《掌握科学的学习方法， 做学习的主人》；八年级的《青春的烦恼》；七年级的《你准备好了吗？》、《嘿！男孩女孩》；六年级的《增强自信、增强自控力》；五年级的《增强我的自信与自控力》等心理健康教育讲座活动， 都深受学生欢迎。

　　3、上好心理健康教育课， 帮助学生培养良好心理素质

　　根据地方课程的要求， 每个年级每学期要开设五节心理健康教育课。为此， 学校的心理健康教师根据学生特点、心理需求开展相应的丰富多彩心理教育活动。如：心理训练、问题辨析、情境设计、角S扮演、游戏辅导等， 普及心理健康科学常识， 帮助学生掌握一般的心理保健知识， 培养良好的心理素质。

　　4、做好个别咨询活动， 帮助学生解决心理困惑

　　“沟通的秘诀在于把心打开！用我心灵的钥匙， 打开你的心锁， 让你的幸福与希望在这里起航！”每学期开学， 学校的心理咨询室都会致学生一封信， 愿意在他们需要帮助的时候， 向他们伸出温暖的手。

　　我们开设了心理电话， 24小时为学生服务；同时我们定每周一至周五的中午12：10——13：00为学生面谈咨询时间。（如有特殊情况， 还可另约时间）

　　我校心理咨询老师严格遵守着保密原则， 以她们的真心、耐心， 对前来咨询的学生给予真诚的帮助， 倾听他们心中的苦恼， 解答他们心理的疑惑， 协助他们超越自我， 健康成长。

　　5、办好《心海飞扬》（学生刊）， 为学生打开一片豁朗的天空

　　“我是一个有尊严的人。无论我做什么， 也丝毫改变不了这一点。”

　　“感激伤害你的人， 因为他磨炼了你的心志；感激绊倒你的人， 因为他强化了你的双腿。”

　　这是我们《心海飞扬》（学生刊）送给每一位同学的赠言， 生活需要智慧， 生活需要豁达， 我们愿意为学生创造一片这样的天空。

　　二、重视教师的心理健康教育工作

　　1、进书籍， 为教师提供学习的资料

　　如：进了一些著名教育专家卢勤、关鸿羽、郑日昌等老师的书籍和音像资料， 随时随地让老师借阅和观看， 丰富教师的理论水平。

　　2、搞讲座， 为教师提供交流的机会

　　利用“班主任沙龙”的形式， 我们进行了《让自己拥有积极乐观的心态》、《了解学生的心理发展变化》的心理健康教育讲座活动， 教给老师一些调整心态的方法和与学生沟通的技巧， 愿他们在生活、工作中， 多一份乐观， 多一份好心情。

　　3、设立活动室， 为教师提供放松的空间

　　学校心理咨询室还专门为老师开设放松活动时间， 在他们身心疲惫的时候， 减轻他们的精神紧张和心理压力， 使他们学会心理调适， 增强应对能力， 有效地提高心理健康水平。

　　4、办刊物， 为教师提供心灵的给养

　　“你不能左右天气,但你可以改变心情；你不能改变容貌,但你可以展现笑容；你不能控制他人,但你可以掌握自己；你不能预知明天,但你可以利用今天；你不能样样顺利,但你可以事事尽力。”

　　这是《心海飞扬》（教师刊）送给每一位老师的温馨提示， 希望老师们天天有个好心情， 天天健康、快乐地生活。

　　三、重视家长的心理健康教育工作

　　1、请专家做报告， 传授亲子教育的高招

　　每一位家长都爱自己的孩子， 但由于缺少爱的技巧， 往往是家长付出太多， 孩子根本不领情。本篇文章来自资料管理下载。针对这一现状， 我校特意聘请了著名教育专家关鸿羽老师亲自为家长们做经验介绍， 让家长们向专家学招， 为孩子提供一个快乐、温馨的成长环境。

　　另外， 我们还利用家长会的机会， 通过电视为家长播放了著名教育专家卢勤、关鸿羽老师的家庭教育讲座录像， 也让家长们收益匪浅。

　　2、办好《心海飞扬》（家长刊）， 介绍亲子教育的经验

　　“感谢孩子给我们带来了成熟感、责任感、力量感、挑战感和丰富感。”

　　“教育孩子要从父母开始， 要从父母的父母开始， 谁先觉悟， 谁就是赢家。”

　　“切不可把孩子当成你实现理想的阶梯， 以牺牲孩子的自我为代价， 否则你的下场只有空悲切。”

　　这是我们写在《心海飞扬》（家长刊）上的刊首寄语， 我们愿意为他们介绍最实用的亲子教育经验， 也希望家长放松自己的心灵， 用平和的心态对待孩子， 和孩子一起携手走过美好的人生。

　　3、开设心理， 解答亲子教育的困惑

　　心理电话， 随时为家长提供免费的义务咨询， 倾听他们的诉说， 理解他们的苦衷， 解答他们家庭教育中的困惑， 用真诚的服务得到了家长的一致认可。

　　在领导和师生的共同努力下， 我校的心理健康教育工作迈上了新的台阶， 但还有许多不足， 需要我们进一步的完善、提高。

　　天道酬勤。只要我们不断地努力， 育文学校的心理健康教育工作会越做越好！

心理健康教育工作总结11

　　一学年来， 我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下， 始终坚持做好日常工作， 开展形式多样的心理健康教育活动， 在帮助学生培养健全人格， 保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

　　一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

　　心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一， 是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识， 我们在充分利用现有资源， 规范课堂进程和课堂内容， 活跃课堂气氛方面做了不少努力， 取得了可喜的成绩。

　　首先， 为了给学生充分的接受心理健康教育机会， 我们调动了所有可用的资源。因为考虑到班主任对学生比较了解， 平时和学生接触的时间也比较多。本学年， 从事心理健康教育工作的教师主要由班主任来担任。同时， 充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。

　　其次， 继续转变观念， 从“以教师为中心， 教材为中心， 教室为中心”的旧框框中解脱出来， 真正确立“以学生为中心， 以学生的学用为中心， 以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角， 而是课堂的组织者和设计者， 课堂进程的引导者。本学年， 我们努力设计好每一堂心理课， 尽量做到以活动为主， 以学生的体验为主， 在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会， 都有参与课堂活动的机会， 真正做到全体学生参与， 学生在热烈有趣的活动中情感得到体验， 行为得到训练， 同时他们在活动中相互合作， 相互沟通， 增进了学生间的人际信任和合作观念， 使课堂环境更加融洽， 课堂效果更加明显。

　　以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心， 完善自我的催化剂， 也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。

　　二、扎实工作， 拓宽渠道， 促进学生心理健康发展。

　　1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程， 参与心理健康教育培训， 提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上， 各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容， 使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

　　2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构， 为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中， 我们进行多次心理健康教育讲座， 定期对学生的共性问题集中指导， 提高广大学生对心理健康重要性的认识， 普及心理健康基础知识， 教会形成心理健康的基本技能。而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导， 多渠道地为学生提供心理服务。

　　服务形式有：

　　1、面谈。我们对心理辅导室进行了重新布置， 完善了辅导制度， 力求为学生创设一个温馨舒适的环境。如果学生有某种心理问题和困惑， 可直接到辅导室找老师谈心交流。小屋温馨、舒适的环境， 老师细心的聆听和帮助， 使学生遇到难以解决的困难时， 都会来小屋找知心姐姐谈谈， 不知不觉地小屋成为了学生心灵的港湾。小屋的约见方式是多样的， 有信函预约， 有临时敲门拜访的， 也有一些是班主任老师指定特约辅导的， 但不论是哪一种方式， 学生都是自愿的。辅导老师会根据学生提出不同的问题用不同的方法来帮助解答， 比如有同学相处方面的问题、学习落后方面的问题、与父母相处的问题还有情绪问题， 辅导老师会先倾听学生的情况、然后帮助学生分析问题的根源、再采取适当的方法来帮助学生、最后教给学生处理问题的技巧。辅导老师都尽力地让学生能把带来的烦恼放下再离开。

　　我们在每周四中午的红领巾广播站播放《心灵之窗》节目， 宣传一些心理小知识， 帮助学生解答心理疑难， 播放学生喜爱的对人生富有启迪意义的心理故事。节目的时间虽然并不长， 但这细细的点点滴滴也足以引起学生心理的触动和共鸣。同时， 我们结合音乐疗法， 在《心灵之窗》节目中， 还有上下午放学时间， 有选择地播放不同疗效作用的音乐， 让一个个音符带着份份阳光温暖学生的心灵。

　　2、电话辅导。如果学生有某种心理问题， 又觉得不便与辅导老师口头交流的， 就通过“心语热线”联系沟通。

　　3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究， 做到因材施教。为此我们建立了一份咨询记录本和师生的心理档案。把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理， 分析了解各个学生的身心发展状况， 把准教育脉搏， 对学生进行心理疏导。4、学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用， 但不可忽视家庭因素。据调查， 影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛， 不同的家庭气氛， 对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式， 营造和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生， 学校心理健康教育要赢得实效， 必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁， 开办好家长学校， 普及心理教育基本知识， 交流先进经验与做法。不定期召开家长会， 共同探讨孩子心理健康问题， 形成学校、家庭教育合力。

　　我校的心理健康教育实验取得了较满意的效果， 学生的心理品质有了提

　　高， 情商、智商得到了开发， 人际交往面扩大了， 社会适应能力增强了， 心理障碍消除了；教师也转变了教育理念， 改进了教学方法；学生的家庭建设也得益匪浅。我校在学校心理健康教育工作上， 踩过去的是一行坚定的脚步。新的机遇， 也给我们带来了新的思考、新的挑战， 我们将以课改为契机， 与时俱进， 扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。

心理健康教育工作总结12

　　为了在本校学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围， 精神医学系通过设计、组织一系列内容丰富、形式多样、参与性强、针对性强的活动， 在宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建起锻炼心理品质、提高心理素质的平台， 全方位地加强对我校大学生的心理健康教育。我系党总支于5月4日——25日在全校组织开展了一系列以“提高心理品质， 构建和谐校园”为主题的5·25心理健康月系列活动。本次系列活动普及、宣传了心理健康知识， 达到了让全院学生重视心理健康的目的， 创造了良好的校园氛围。本次心理健康月活动在系部领导的关怀和支持下， 在心理咨询中心老师的帮助下， 通过全系同学的齐心协力， 取得了圆满成功。现对5·25心理健康月系列活动总结如下：

　　一、活动进程：

　　（一）系列活动宣传

　　负责部门：实践部、体育部

　　进行时间：5月4日——25日

　　活动地点：一二食堂前

　　活动目的：通过条幅、展板、广播站、学生论坛等方式， 宣传心理知识及本次活动的内容， 让同学了解心理健康、关注心理健康。

　　活动进程：

　　1、4月25日主席团与老师共同商定活动喷绘的具体样式、图案、数量， 并在4月28日确定制作5张关于不同活动的喷绘展板和一张大型许愿墙。

　　2、5月2日喷绘和许愿墙制作完毕， 并于当晚确定了展板和许愿墙安放的位置。

　　3、5月3日晚， 许愿墙首先被安放于预定位置， 并确定了精神医学系志愿者服务队的展板搬放人员安排。

　　4、5月4日——5月25日由志愿者服务队同学和实践部、体育部同学分批次在早晨和晚上完成收放展板工作。

　　（二）“呵护青春， 关爱心灵”心理专家做客广播站

　　负责部门：宣传部

　　进行时间：5月8日、5月9日、5月16日、5月25日

　　活动地点：一二食堂前、广播站

　　活动目的：在一二食堂前收集同学们提出的心理问题， 邀请心理教研

　　室的心理专家做客广播站为同学们答疑解惑。

　　活动进程：

　　1、5月7日在一二食堂前向全校师生征集心理问题， 并对精神医学系各年级学生征集问题。

　　2、5月8日下午进行了首播， 院大学生心理咨询师中心主任做客广播站， 就我校开展大学生心理健康月活动情况、我校大学生心理困惑的主要表现， 以及何种情况下需要寻求咨询等同学们关心的问题做了一一解答。

　　3、5月9日下午， 大学生心理咨询师中心老师做客广播站， 就学生考试焦虑、新生入学失去学习动力及参加活动过多影响学习等问题进行了讲解。

　　4、5月16日大学生心理咨询师中心老师做客广播站， 就大学生恋爱、感情问题进行了解答。

　　5、5月25日大学生心理咨询师中心老师做客广播站， 就大学生就业压力、发展方向问题进行了耐心讲解。

心理健康教育工作总结13

　　心育工作是学校一切教育教学的基础工作， 同时也是实施素质教育的首要工作， 是一个学校的灵魂工作， 心理是否健康， 直接影响到每个人的将来和现在。根据学期初学校德育、心育工作计划， 以《小学生日常行为规范教育》为抓手， 以学生的日常行为规范教育为基础， 加强对学生的思想道德、行为规范、心理健康和礼仪常规教育， 坚持“注重平时， 注重家庭教育同步求实效”的开展心育工作， 围绕和谐校园和谐团队文化建设， 积极开展各类主题心育活动， 使学生学会做人， 学会求知， 学会生活， 学会劳动， 努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：

　　一、在心理实验课题实践中， 提高教育水平与教学质量

　　《在学科教学中， 培养学生健康的心理品质》是我校申报的XX市级的心理实验课题， 我校各学科教师都能根据各学科特点， 有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教育教学中， 踊跃开放课堂， 积极参加XX市和青阳街道的“教坛新秀”、“一课多研”课堂教学观摩比赛。蔡南茵老师和黄双鹏老师分别获得“教坛新秀”荣誉称号， 杨珊瑜老师参加“一课多研”课堂教学大赛。学校对每一门学科都提出了运用心理科学提高教学质量的要求， 坚持“周四听课日”、“每听必评制”， 认真遵照《课堂教学评价研讨记录表》的要求来评议， 达到师资水平与教学质量“双提高”的良性循环。值得一提的是语文、数学两个教研组， 不仅是实验课题管理组织， 也是教师的学习型组织， 即每位老师在教研组内都是一种有效的同伴互助， 建立了一套完整的教研机制和小组研修的综合性活动， 学校从一开始就把实验课题教研组当作是培育名师的锤炼场， 也是教师在教学实践中提升师德的重要途径之一。可以说， 扎实而富有实效的校本教研制度为心理课题实验保驾护航。

　　二、注重常态化的心理疏导， 促进学生身心健康成长

　　加强理论学习可以保证我们正确的研究方向， 所以， 我们坚持每周政治学习与业务学习相结合， 有效地更新了教育观念， 让教师树立了“以人为本”的思想， 努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的班级文化和校园文化， 为学生的发展创设一个良好的心理生态环境， 使得我们的德育和心理健康教育工作更有针对性和实效性。班主任和辅导员已经成为有效实施心理健康教育的主体力量。班级团队活动搞得有声有S， 每个学期， 学校都要求每个班级中队至少开展围绕心理健康教育为主题的班中队会， 如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五爱教育”、“缅怀革命先烈教育”等， 并经常性举办心理健康师生讲座。期初， 全体老师聆听了庄老师《提高认识， 增加知识， 增强意识， 达成共识》的心理专题讲座， 加强要求班主任和辅导员把自己与学生的谈心交流辅导的个案进行汇总、提炼、交流。班级心理健康教育已经成为学校的为心理健康教育的一种重要形式和途径。

　　在多年的努力下， 学校领导和老师团结协作， 奋发进取， 在心理健康教育方面形成为学校的一大特S。随着工作的深入开展， 结合学校“教学生六年， 为学生着想六十年”的办学思想， 学校认为， 富有人文精神的学校， 心理健康教育应该和学校德育工作融合在一起， 以学生的发展作为教育的基点与归宿。因此， 学校把心理健康教育与人文教育相融合， 以发展性心理辅导为重点， 根据小学生的年龄特点和个性发展的需求， 结合实际情况， 通过各种渠道， 如“悄悄话信箱”， 心理活动课， 五年六年级学生的青春期知识讲座， 听完后还要写心得， 谈体会等方式， 解决学生的“心理疙瘩”。学校开通了“校园心理热线”， 开设了“学校心理网站”， 开设了网上心理信箱， 解答学生提出的各种心理问题， 实现心理辅导手段的现代化。

　　心理教师不断更新观念， 探索心理课程的活动化， 注重团体心理训练。学校积极开展有利于学生心理素质培养的各种活动， 实现了课程活动化、教材校本化。学校将心理健康教育课列入课程计划， 在心理活动课上， 老师结合青少年的心理特点， 有针对性地向学生传授一些心理调控知识、技能；对学生心理热点问题， 心理辅导中心不定期地为学生举办相应问题的专题讲座， 解决学生所面临的心理困惑， 进行面上的发展性辅导。除了进行面上的辅导外， 心理辅导中心定人定时值班， 针对学生之间的个别差异和个性特点， 开展个别辅导。近三年来， 心理辅导中心已为80多位来求助的同学进行了个别辅导， 帮助他们战胜了自己， 克服了自身的不足， 充分发挥了自身的潜能。

　　学校积极开展“我当学生心理导师”活动， 要求老师们深入研究学生的心理特征， 心理需求， 力求做到“十六个知晓”， 即知晓学生姓名含义， 知晓学生的生活习惯， 知晓学生的思维方法， 知晓学生的兴趣爱好， 知晓学生的困难疑惑， 知晓学生的情感渴盼， 知晓学生的心路历程， 知晓学生的知音伙伴， 知晓学生的成长规律， 知晓学生上学的路径， 知晓学生的社区环境， 知晓学生家长的教育思想， 知晓学生家长的愿望。

　　三、通过“走出去， 请进来”， 锤炼一支基本功过硬的师资队伍

　　学校不断培养心理健康教育师资， 目前， 心理辅导中心有专兼职教师三名， 其中一位是国家心理咨询师， 还有2位兼职心理教师。为了更好的让专兼职心理教师的工作规范化和制度化， 学校已选送多位班主任和任课教师参加市级心理培训， 形成了以专兼职心理教师为骨干、各班主任、团队辅导员为主体， 全体教师参与的心理健康教育师资队伍。学校投资万余元建立设备先进、功能齐全的心理辅导中心外， 还不断添置一些必要的硬件设施， 为心理辅导工作进一步展开提供了有利条件。本学期， 我校庄老师走进XX市十六所中学， 围绕“生育关怀， 关注青春期心理健康”为主题的大型现场咨询活动， 面对面与学生交流沟通， 取得了较好的效果， 达到了“宣传， 教育， 培训， 提升”的成效。

　　四、 注重学校心理教育和家庭教育相结合

　　学校把心理健康教育知识推向家庭教育， 让家长与学校协力共同塑造心灵健康的孩子。主要的方式有：学校通过“致家长的一封信”“告家长书”等方式把学校的意图传达给家长， 让家长了解自己的孩子在学校中各个方面的表现情况， 通过每学期的三次家长会， 分年级向家长讲解心理健康知识， 向家长传达学生的身心表现状况， 对家长进行咨询、培训与沟通， 让家长学会理解并学会教育自己的孩子， 形成有利于学生成长的多方教育合力。此外， 学校心理健康教育不仅立足校内， 还积极为社区提供义务心理咨询服务， 向兄弟学校辐射， 拓展心理健康教育的范围。以《晋江经济报》“教子有方”栏目为桥梁， 加强宣传和沟通， 在心理老师的指导下， 积极宣传心理健康知识。本学期， 我校庄老师走进自己中和中心小学大礼堂， 作为“我最喜爱的老师”家教宣讲团成员， 做《影响儿童心理健康的家庭因素》主题讲座， 走进晓聪中心小学， 参加街道教育办和关工委主办的“大手拉小手”关心下一代论坛， 庄老师做《我用心理辅导的力量帮助学生健康成长》， 取得良好的社会效果和德育效果。

　　以上是我校的点滴工作， 我们清醒的认识到， 心理健康教育任重道远， 我们还有很多很多的工作要做。

心理健康教育工作总结14

　　又是一个浪漫的冬季， 不经意间， 进入大学已将近半年了， 从不认识初的拘谨到“混熟”后的融洽， 而自己也荣欣的担任了班级的心理委员。一开始担任这个工作， 我很迷茫， 不知道应该做些什么事， 后来经过学校的培训后， 我受益匪浅， 学习到很多关于心理方面的知识， 也深刻地认识到心理委员工作的重要性， 于是我渐渐开始了解这个工作， 也开始接受这份工作， 最后也喜欢上它。

　　在这一学期里， 我试着努力地主动与同学们沟通， 去倾听他们心里的困惑， 去分享他们的快乐， 去分担他们的烦恼， 为此我做了以下工作：

　　一、加强自身的心理素质锻炼， 提高工作能力

　　(1)作为心理委员， 必须具备强烈的责任感， 每次都按时参加学校， 学院举行的心理委员培训讲座和素拓活动， 及时了解学校在这方面的措施和政策， 并且通过活动过程还与其他班级的心理委员互相交流经验。

　　(2)课余时间主动去图书馆查阅相关书籍， 学习一些心理知识， 以此来提升自身的素养， 提高服务同学的水平。

　　二、积极开展班级心理活动， 培养同学们乐观向上的阳光心态

　　(1)X月X日：刚进入大学， 彼此之间还很陌生， 为促进同学们相互了解认识， 尽快融入班集体， 在心理委员的倡议下， 全体班委的积极组织下， 我班策划了“我们在校园”的集体活动， 并且在校园开展一系列互动环节。

　　(2)X月X日-X日：为了尽快了解同学们的思想、心理状况， 便于以后针对性开展心理活动， 在心理委员的组织策划下， 全班同学积极参与， 我班成功开展了“大学生心理健康调查”活动。

　　(3)X月-X月：为丰富同学们的课余时间， 带动个别参与积极性不高、性格内向腼腆的同学融入集体， 我班在辅导员的关心下全体班委的组织了“班级篮球友谊赛”“班级羽毛球友谊赛”等心理活动。

　　(4)根据自己和同学们的时间， 有针对性的和同学们谈心交流， 搞好同学关系， 成为他们知心信任的倾听者， 并取得良好效果。

　　总体来讲上一学期的心理工作比较顺利， 但也发现自身在工作中有一些不足和缺陷， 有待改进和提高。

　　(1)没有充分地与每一位同学交流沟通， 可能忽视了部分需要我帮助的同学。

　　(2)积极主动找我倾诉的同学不多， 大部分是我主动找他们， 说明我的信任度还不够高。

　　(3)我班举办的心理活动不够多， 参与面还不够广泛， 有部分同学参加不太积极。

　　(4)自身的水平还比较有限， 有些同学提出的问题我还不能给出合理的回答， 处理问题的经验还不足。

　　鉴于以上问题， 我在下一学期的心理工作中做如下打算：

　　(1)为提高大家对我的信任， 我将一贯坚守保密原则。

　　(2)为方便同学们与我的交流沟通， 我将统计大家的E-mail地址、QQ号和手机号， 建立一个完整的无障碍交流渠道。

　　(3)每周一群邮件的方式为每一位同学提供心理方面的小知识， 小笑话以及一些音乐来缓解同学们的心理压力。

　　(4)继续主动联系同学， 与他们交流掏心， 并与其他班委举办更多的更精彩的心理活动。

　　(5)建立信息回馈制度。将自己和校学生心理咨询的联系方式、地址告诉每一位同学， 收到同学们的信息及时给与回复， 同时也鼓励大家对我的工作提出宝贵建议。

　　以上是我担任班级心理委员以来的工作总结， 虽然在筹划组织协调中遇到很多困难， 也投入了我不少精力， 但我发现我的付出是有意义的， 我很有成就感， 我现在已经爱上这份工作， 总结教训， 吸取经验， 我会在以后的工作中更加积极主动服务同学， 与大家一起快乐阳光成长。

心理健康教育工作总结15

　　学校心理健康教育是学校教育的重要组成部分， 目的是根据学生生理、心理发展的规律和特点， 运用心理教育方法和手段， 培养学生良好的心理素质， 促进学生身心和谐发展和整体素质的全面提高。本学期， 我校继续贯彻落实上级文件精神， 开展了一系列工作。

　　一、进一步健全心理健康教育组织机构

　　我校的心理健康教育队伍在校长室的领导下， 由政教处组织， 形成以年级组长、班主任及心理辅导教师为骨干的心理健康教育教师队伍。建立了从班主任和任课老师， 到学校管理层及学校心理咨询室， 再到区域学生心理健康教育机构的三级心理健康监护网络。

　　二、大力开展心理健康教育宣传工作

　　本学期， 我校通过年级组、班主任讲座， 学校板报宣传、学校开放心理咨询室等途径向学生宣传心理健康知识， 引导学生正确认识心理健康。学校还订阅了大量的心理健康教育类书籍、刊物， 便于教师专业水平的提升。

　　三、积极开设心理健康教育课

　　开设心理健康教育课， 是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。我校安排每周二下午第八节课内容为心理健康教育， 并纳入常规教学工作检查。各年级组根据学生的实际情况， 3月上旬， 各年级组分别开展了心理健康准提讲座， 使女生们对自己的身体和青春期的生理卫生知识有进一步的了解， 消除了青春期的焦虑。

　　四、继续开展好心理咨询室阳光屋的开放工作

　　每周一至五中午12：20xx：50开放心理咨询室， 由心理健康教育老师为学生进行个别辅导， 对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导， 排解心理困扰， 并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治， 并认真做好相关的资料整理。

　　五、建立健全学生心理挡案

　　建立学生心理健康咨询挡案并使之逐步规范化， 这对于提高学校心理健康教育的针对性和有效性具有重要作用。它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径， 有助于有的放矢地诊断、分析、解释与评价。

　　五、通过家长会进行心理教育

　　学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用， 但不可忽视家庭因素。家长是孩子最好的心理医生， 学校心理健康教育要赢得实效， 必须赢得家长的支持。本学期， 我校各年级分别召开了年级家长会， 共同探讨孩子一些心理困惑， 形成学校、家庭教育合力。

　　心理健康教育是一项需要细致和爱的工作， 是一项意义深远的工作。在今后的工作中我们将不断完善工作的思路， 不断创新工作的模式， 使学校的心理健康教育更有效。

　　以上就是“心理健康教育工作总结”的论述。

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