浅谈对学校教学管理工作的几点建议

　　今天给大家介绍的是浅谈对学校教学管理工作的几点建议，浅谈对学校教学管理工作的几点建议的详细内容:

　　张兵

　　摘 要：教学工作是有目的有计划的活动， 要提高质量必须靠管理， 教学工作是个系统工程， 它由多个要素构成， 要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程， 要对教和学的众多环节实行控制， 取得效益还要靠管理。管理是一门科学， 要想搞好教学管理， 必须认真探索教学管理的科学化之路， 几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践， 积累了一定的经验， 形成了自己的一整套管理方法。

　　关键词：教学管理；素质教育；管理意识

　　一、以质量为中心实行全面管理

　　在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念， 因为提高质量是教学管理的目的， 也是教学管理追求的目标， 还是检验教学管理效果的标准， 所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现， 离开了全面的管理， 就不可能有质量的提高。因此， 以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。

　　1.教师素质提高

　　重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养， 扎实的业务功， 较高的教学水平和现代教学的理论修养， 并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标， 我们做了三方面的努力， 一是抓中青年教师的业务进修和继续教育， 以便更新知识提高素养， 使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶， 以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习， 提高教师的理论修养。教育理论贫乏， 教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题， 也是阻碍教学质量提高的重要因素， 因此， 教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务， 指定学习书目， 安排时间， 并制定了检查措施。为了推动教育理论学习， 更新教育观念， 我们还请教育科研部门专家开设系列讲座， 举行专题研讨， 集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息， 活跃了思想， 开阔了眼界， 提高了认识， 促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式， 实践是认识的来源， 总结是提高的途径。因此， 我们把总结规定为教学工作的一个环节， 把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行， 并把论文作为教师教学成果的组成部分， 认真评选、奖励并记入本人的教学档案， 同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。

　　2.教学环节的管理

　　教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平， 课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动， 通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决， 探索旧的教学方法的改革， 开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。目的是实现课堂教学研究的群众化， 把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法， 就是每次公开课后要有不同形式的研討会。这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。

　　二、完善各种规章制度的原则

　　1.全面性原则

　　学校和其它的职能部门一样， 也有不同的科室组成， 由于工作重点和性质的不同， 各个科室都应有不同的制度对其工作进行规范和约束， 只有这样， 各个部门才能有条不紊地开展工作， 从而推动学校整体工作的不断深入和发展。所以， 我们在修定制度时要顾及全面， 对各个方面的制度都要进行修定。

　　2.针对性原则

　　修订完善规章制度必须针对工作中出现的各种情况进行， 要认真分析出工作中那些不良现象产生的根源， 审视寻找出原有制度中存在的缺憾和不足， 有的放矢地进行修订。

　　3.长期性原则

　　作为制度， 要具有相对的稳定性， 所以， 我们在修定制度时， 既要着眼于现在， 也要放眼于未来， 使之能在较长的时期内发挥作用， 让它成为全体教师进行教育教学工作的规则和准绳， 起到稳定军心和局势的作用， 我们不能信口乌鸦， 更不能朝令夕改。

　　4.人性化原则

　　我校老师平均年龄偏大， 大部分已步入中年， 这一时期正值上有老、下有小， 生活负担较重， 且身体也进入了亚健康状态， 再加上我校女教师很多以及她们独有的生理现象这个现实， 所以， 我们在修订制度时要充分考虑到这一点。在不误工作的情况下， 尽量想老师之所想， 力所能及地为老师解决些实际问题， 形成条文， 列为制度， 努力体现制度的人性化。

　　三、转变与提升教师的管理意识

　　提到教学质量， 有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等领导的任务， 与其他人没有关系， 一般教师只要每天按时上好课就可以了。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。其实不然， 现代化的教育教学管理理论， 小学教师不仅仅是传授知识桥梁， 不仅仅是“传道、授业、解惑”， 而且还是一个重要的直接管理者。

　　一是教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等， 同时还直接参与了对相关教学的实践， 是提高教学质量的直接来源。二是教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中， 要意识到自己不仅仅是知识的传授者， 更重要的教学过程中的管理者、参与者。

　　四、构建和谐、进步、民主的教学环境

　　和谐、进步、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态， 要根学校的实际情况进行构建， 为学生创造学习的良好条件， 为教师的教育教学营造心情舒畅的环境。一是集中精力， 吸收多方面的力量， 为教师构建舒适的、和谐的教学环境， 使学校教职工不受外界环境的干扰。二是学校应根据每个学科适时地增添教学器材， 逐渐地改善教学器材、教学设备， 使器材充分发挥其辅助教学的作用。三是学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、优良作班级风的形成等， 都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点、学生的生理心理特点等， 为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境， 这样不仅有助于提高学生的学习效果， 还能加强对学生各方面的有效管理。

　　总之， 教育教学管理， 不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度， 更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理， 为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境， 以提升教师的教学质量、学生的学习能力， 最终增强师生的自我管理意识。

　　以上就是“浅谈对学校教学管理工作的几点建议”的论述。

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