幼儿园家长育儿心得精选(九篇)

　　近日，关于幼儿园家长育儿心得精选(九篇)这个问题？本期小编就来详聊一下:

第1篇：幼儿园家长育儿心得范文

家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。今天小编为您分享了幼儿园家长教育心得体会，欢迎各位的参考学习。

幼儿园家长教育心得体会【1】

人人都希望自己的孩子健康、聪明、活泼，培养出一个快乐、健康的孩子，是老师和父母的共同心愿，也是我们共同的渴望。

新世纪、新要求，传统育儿方法也必须进行升级处理，面对机遇和挑战，我们应如何培养孩子呢?下面将我的育儿心得体会整理如下，供大家一起来探讨。

一、思想品德教育。

从孩子的言语和行为中感受，他是否有礼貌、诚实、爱心等方面来教育。

要培养他有公德心，并且做父母的还要给予支持，并加以赞美，让他知道施恩受惠能让人更快乐，但是我们对孩子进行品德教育的同时，还要对孩子加强自我保护意识等方面的教育。

二、从小事抓起，培养良好的习惯与自信心。

培养孩子的观察力、记忆力、想象力、思维能力、语言能力和自己动手的能力。

在日常生活中，父母要善于发现孩子的优点和能力，安排一些孩子做得到、做得好的事情让孩子去做，然后对孩子给予赞扬和肯定。孩子看到自己的成绩，又受到了父母中肯的表扬，便会热情洋溢地去做每一件事，并愿意去尝试做一些比较难的事情。当孩子在“小事”中逐渐感受到自己的能力，便会对自己逐渐充满了信心。

习惯成自然，我们针对身边的小事，跟孩子做一些约定，比如和孩子约定看电视的时间、方式和内容等等。标准不高，但需持之以恒，对培养孩子良好的习惯有很大的帮助，在很多人心目中，总觉得孩子还小，笨手笨脚，什么事也做不好。但在现实生活中，其实需要孩子分担责任，比如说，大人先出门，孩子后出门就必须让他学会关门窗、电源等等，告诉他不关窗，万一下雨，雨水就会从窗户飘进来，不关门，怕小偷进屋拿东西，关闭电源能节约用电，让他知道事情不做好的不良后果与做好的区别；批评事情而不是孩子，而是要告诉孩子，你做的这件事，妈妈喜欢或不喜欢，让孩子有行使选择的权利，其实是尊重孩子的一种表现。生活中，大人们常常对孩子有这样、那样的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法，这时，如果父母过分地强求，甚至是强制性地使孩子服从，不但不能使孩子听话，反而会使孩子产生“与父母对着干”的逆反心理，使孩子的心理健康受到影响。

让孩子有选择的权利，能使孩子认识自我，对自我能力得到肯定，可以增强孩子的自信心。

三、培养孩子广泛的兴趣

谈到孩子的兴趣，我们自然的想起那些“兴趣班、特长班”，觉得让孩子学钢琴、学画画等等来培养孩子的兴趣。往往好多的孩子是在父母的要求之下，不得不参加那些培训班，硬着头皮做练习，完全不是孩子的兴趣。事实上，对孩子来说，兴趣是小孩身上自发的部分，而家长与老师起着一个促进作用，要想办法激发孩子的广泛兴趣，并加以培养。

培养孩子的读书兴趣。在孩子做完家庭作业的时候，我就给他朗读一些内容生动有趣、能吸引孩子的故事，或者是儿歌、或者是谜语，不但能增长孩子的知识，还能培养他的阅读兴趣。还提出一些故事中的问题，让孩子思考，如果他不懂就再朗读一遍或给予适当的提示，让他养成读书、爱思考的习惯，这个方法收益颇佳，不仅扩大了他的词汇量，而且激发了他的想象力，丰富了他的情感。现在，沛新还自己编一些谜语让我们来猜呢！

适当的玩一些亲子游戏，给孩子一些鼓励，细心聆听他们的需求，并经常保持与老师沟通，以及老师与父母对孩子信任，也能让孩子的信心倍增，轻松学习，乐观向上。

四、制定学习计划和拥有平常心

不要给孩子太多的压力，让孩子有一个轻松的学习环境，与孩子一起制定学习计划，定时学习，让习惯成自然，尽可能帮助孩子消化老师教的新知识，而不是给孩子施加额外太多学习压力，对于孩子的考试成绩，我认为不要反映太大，无论好与差，都要以平常心对待，正确的引导孩子面对的得与失。鼓励与赞美的话是孩子学习过程中学习动力，这是我深切体会到的；我们从没有因为考试成绩不好而批评她，而是帮助他查找原因，会告诉他认真答题获得满分，老师和家长一定会感到十分骄傲的。如果是因为字没写好扣分，就会提醒她，你是学生，字一定要写好，写端正，每次在考试前或考后我们都会对他说，“沛新，加油！你是最棒的！”

育儿是一项艰巨复杂的工程，它不仅仅需要物力，更需要精力与耐力，然而在与孩子共同学习中能收获一些快乐和甜蜜，同时也能得到一些思索和启迪，总之孩子只要有一点进步，都会令我们惊喜不已，因为那是老师与家长辛苦付出后所收获的果实。

对于怎样帮助孩子改正写家庭作业磨蹭的坏毛病，这个问题是我目前最伤脑筋的。在此，我也想请教其他家长，看看有什么好的方法，以便今后的改进和提高。

我们需要不断地去探索好的育儿方式，让孩子们更健康、更优秀。希望好的育儿方法和老师的教导如同一艘轻舟，载着孩子们驶向无限广阔的知识海洋，在阳光雨露下茁长成长！

幼儿园家长教育心得体会【2】

我的孩子性格较为内向，略显胆怯。在他的成长过程中，我们忙碌并快乐着。孩子的成长有赖于老师和家长的配合。在一个家庭中，孩子的降临最先接触到的是父母，父母的一言一行时时刻刻影响着孩子的成长。养育孩子既是一种负担、一种责任，也是一件快乐的事。以下是我在抚育孩子的过程中的心得：

首先，让孩子有规律的作息时间。保证孩子的睡眠需要，早睡早起，准时送到幼儿园，让孩子有一个好的精神状态去接受老师们的教育，家里的作息时间要与幼儿园的相辅相承。给孩子养成良好的习惯对孩子一生都有好处，但这并不是一天两天的事，家长要有耐心。

第二，鼓励孩子自己的事情自己做，培养孩子的独立性和坚韧的意志。由简单到复杂，循序渐进地提出要求，适时给予引导。当孩子说“我自己来”的时候，都有及时给予表扬和鼓励，调动他的积极性和主动性。例如晚餐前的准备，让孩子一起参与，他会觉得自己在劳动中得到肯定，让进餐由被动变为主动。在他摔倒时，我们鼓励他自己站起来，夸他很勇敢，是个男子汉，他便乐呵呵地又开心地玩去了。

第三，多与孩子沟通，尊重、理解孩子，增进家长和孩子的互相了解。做到教育的一致性，不要一个管一个护。和孩子建立友谊，让孩子把你当成朋友，愿意跟你交流；多换位思考，不要一味要求孩子这样做、那样做，尊重孩子的同时，孩子也同样会尊重你。

第四，培养孩子的学习兴趣，养成独立看书的习惯。家长的一言一行对孩子有潜移默化的影响，我习惯在临睡前跟他讲个小故事，讲完后我就让他独自看书，当然，我也以身作则，专心看书。上了幼儿园一段时间后，在老师们的教育引导下，他不但能独立看书，还能提问题了，这得益于幼儿园老师们的悉心教育。

第五，树立正确的理念，加强和老师、阿姨的沟通，这点我觉得是最关键的。在幼儿园这段期间，家长应该意识到上幼儿园并不是让孩子学多少本领，而是养成良好的学习习惯，培养孩子的专注力，树立良好品格的关键时期，做好幼小衔接的准备。

以上是我的一些育儿体会，养育孩子的同时，我自己也在不断学习、成长，当然还有许多不足之处，希望通过老师、阿姨的帮助，让我学习更新的教育理念和更多科学的教育方法，让孩子能够更加健康、快乐地成长！

幼儿园家长教育心得体会【3】

时间过的真是很快，一转眼我的两个可爱的小宝贝——辰辰、汐汐已出了满月了，这些日子里他们的一举一动都能引起我的关注，是不是饿了、拉了、困了或是其他别的原因，对于初次养育宝宝的我来说一切都得自己摸索。

首先是啼哭，他们尿湿了、饿了、拉了、要人抱了时都会哭，当他们要什么时，一定得达到目的，否则就会大哭不止，辰辰在这方面就比汐汐强很多，他也很能吃也很懂事，而且吃饱了就睡，汐汐每次吃饭时总是喜欢用小手抓住我的一根手指，他们真的是都非常的可爱。

倾听，每次在他们吃饭、换尿布时，我会和他们交流、谈话他们真的能听明白，会慢慢地变的安静起来，有时他们在达到目的的时候会对你微笑，时我也会给他们一个微笑，他们的笑容好甜，好甜。

交流，有时候，他们啼哭与饥饿、尿了一点关系也没有，仅仅是哭而已。只要是换过尿布也喂饱了，他们再哭那就是表示他们需要你，你要尽快过去。他们只要是看到了你或是听到了你的声音，他们就不再哭，也许他们只是害怕，害怕没有我在身边的感觉。

生气，有时他们也会生气，记得有一次辰辰哭了，但是我在喂着汐汐，所以也就没有理会他，等我喂完了汐汐再去喂辰辰时，他却紧闭着嘴不张开，我就和他谈并且对他说对不起，妈妈不该不理你，并且让他原谅我，过了好一会他看了我一眼才慢慢地张开了小嘴。你说可笑不可笑。

第2篇：幼儿园家长育儿心得范文

【关键词】幼儿教育 家园合作 教育措施 合作对策

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0162-02

家庭和幼儿园是幼儿教育阶段对幼儿最具影响力的两项元素。幼儿园家园合作的策略主要是以幼儿主体为核心，实现幼儿园和家庭两方面的双向互动合作，以此来完成促进幼儿身心健康和谐发展的幼儿教育目标。

一 幼儿教育家园合作的必要性

幼儿园将儿童作为幼儿园的重要服务对象，一切工作皆以促进儿童的全面发展为主。无论是从幼儿园方面还是家庭方面，都对幼儿教育家园合作有必然要求。

1.家园合作是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要规定

家园合作的幼儿教育策略不仅是幼儿园经过长期实践得出来的实用办法，更是相关的幼儿园教育管理制度中的明文规定，是当前幼儿园教育和管理的必行之策。如在2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对家园合作说明为“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。此外，在许多专业的幼儿教育书籍中也对“幼儿、教师、家长”之间的相互关系、相互作用以及幼儿园、社区、家庭合作的内容、方式和意义进行了重点阐述。书中指出“家园合作的最终目标是为了发展幼儿的知识、技能、能力、情感等各方面的基础素质。为实现这一目标需要充分调动家庭和幼儿园双方的积极性和责任感，全面推动幼儿教育事业的发展”。

2.家园合作对幼儿教育工作具有重要意义

家园合作指的是幼儿园和家庭双方以幼儿为主体，以促进幼儿发展为目标，通过相互配合、相互支持、相互促进的方式来完成幼儿教育工作。这样的合作方式对于幼儿的教育工作中具有重要意义。

第一，从儿童方面来看，家园合作对促进现阶段幼儿身心健康，推进幼儿全面发展计划大有裨益。一方面家园合作式的幼儿教育方式集合了家长和幼儿园双方面的力量，让孩子在家庭和幼儿园中的学习生活衔接得更好，使得幼儿园的教育管理更为完善和完整，孩子的学习内容和方式更为灵活、丰富、具有吸引力，幼儿能更快乐地学习。另一方面，幼儿无论是在学校学习还是家庭生活中都能得到更多的关心和爱护，教师和家长的双向互动式教育更为科学合理，能有效促进幼儿身心健康发展。

第二，从幼儿家庭方面来看，家园合作计划能增加家长与学校、教师之间的交流沟通，能增进家长与幼儿之间的感情，更为家长解决后顾之忧。一方面，家园合作需要让家长也参与到孩子的教育中，家长能从教师和互动活动中更为详细透彻地了解自己的孩子在幼儿园的学习、生活和交友、娱乐等情况，同时也能减少家长对孩子不必要的担忧。另一方面，家长还可以在家园合作计划之中学习到更多与孩子沟通的技巧以及科学的幼儿教育方法。尤其是现在独生子女家庭中，家长可以在教育孩子的过程中也获得教育与成长，学会做一个合格的家长。

第三，从幼儿园的角度来看，家园合作能使幼儿园的教育更好地得到幼儿家长的理解和支持，有助于促进幼儿园幼儿教育策略的实施、施行。家园合作计划的开展同样是幼儿园改善办园质量、办园条件的重要措施，对提高幼儿园教育水平、教学质量的作用也非常明显。此外，家园合作也是目前家庭和幼儿园教育一体化的重要实践方式，是现代化幼儿教育的一项重要举措。

二 幼儿教育家园合作的主要对策

幼儿园在具体实施家园合作方式时总会受到不同地区、不同的社会背景、不同办学条件、教育教学环境等因素的影响，为避免这些不同之处对幼儿教育质量的影响，幼儿园在开展家园合作计划时必须采取积极的应对策略：

1.加强管理，将家园合作计划制度化

家园合作是幼儿教育的重要内容，家园合作进行制度化管理能让家园合作变得更加规范化、有序化和合理化，幼儿园在实施家园合作项目时也能做到有理可依，有据可靠。如幼儿教育家园合作的原则在《幼儿园教育指导纲要（试行）》对家园合作的实施和执行办法也有所概述，在纲要中将家庭作为幼儿园最重要的合作伙伴，幼儿园需要在尊重、平等、合作的原则下与家长一起提高幼儿教育水平。还有幼儿园根据理论和现实依据制订的本幼儿园家园合作制度也是家园合作制度化的主要表现形式。其主要内容可包括：家园合作的重要性论述、家园合作细则以及在家园合作之中家长和幼儿园分别需要承担的责任和义务等。

2.积极提升家长的幼儿教育能力

成功的家园合作需要幼儿园和家庭双方的努力，但是很多家长在家庭之中不缺少对孩子的关心与关爱，却不具备正确的教育教导孩子的能力。这些家长关爱孩子、教育孩子的方式比较简单、粗暴，缺乏系统管理，不够科学，常常无法实施正确的幼儿教育，有时候甚至会起到相反的阻碍作用。为此，幼儿园在实施家园合作计划，与家庭合作开展幼儿教育时便需要从家长入手，提高家长的幼儿教育能力。

首先家长在教育观念方面需要进行改变，要重视三个方面内容：（1）重视家长在幼儿教育中的重要性；（2）重视幼儿教育中家长与幼儿园合作的重要性；（3）家长重视科学幼儿教育的重要性。然后以观念指导行为，促进家长的全面转变。具体办法包括：幼儿园经常向家长宣传幼儿教育的目标、要求；让家长亲身参与到幼儿教育的过程之中，借鉴幼儿教育经验、学习幼儿教育技巧，从而提升自身的幼儿教育能力。

3.幼儿园积极开展多类家园合作活动

在幼儿教育的家园合作计划之中位于主动地位的幼儿园应积极开展各类以家园合作为主题的教育活动。调动家庭与幼儿园的共同力量来完成对孩子的教育。

第一，开展幼儿学习成果展以及汇报表演等活动。这类活动以展示幼儿园孩子阶段性的学习成果和学习状态为主，能将家长最想了解的孩子在幼儿园的学习、生活情况以最直观的形式反映出来。家长可以在这类活动中，看到自己孩子的进步，也是对幼儿园教育成果的一种肯定。孩子也能从家长参与的过程中获得更多的鼓励、赞扬和肯定。比较常见的形式包括：节日的汇报演出、绘画、儿歌等才艺展示活动等。

第二，充分利用幼儿园的校内展示平台。幼儿园的校内展示平台是幼儿园对外形象展示窗口，也是让大多数家长对幼儿园产生第一印象的平台。展示内容包括：（1）幼儿园的基础信息如办园宗旨、办园方针、幼儿园基础设施、幼儿园教育现状等。（2）幼儿园的特S办园项目，如幼儿园获得的荣誉奖章、最新的幼儿教育方向、方针以及一些幼儿园极具纪念意义的历史资料、大型事件的信息。（3）家园合作相关内容的展示，如幼儿园最新的家园合作计划；幼儿中有趣的“童言稚语”和“热点话题”。

第三，建立幼儿园的家长委员会。幼儿园的家长委员会是幼儿园与家长在行为实践方面的合作对策，是家园合作的重要措施之一。可以通过幼儿园的家长委员会这一互动平台，为幼儿园的家长与家长之间，家长与幼儿园教师之间建立沟通渠道，然后通过这个渠道去组织和完善如例会讨论、亲子交流活动、主题活动、家长开放日、家园共育计划等家长与幼儿园共同参与的活动。

第四，幼儿园教师与家长建立通讯平台。整个通讯平台实现了幼儿园教师与家长在思想层面上的交流与合作。这一平台的建立需要借助现代信息技术如网络、手机、QQ聊天等工具的帮助而建立的。通过这个平台可使家长及时了解幼儿园的学习内容和指导思想，也能使幼儿园及时了解家长对幼儿教育的看法和意见，通过双方激烈的思想碰撞，借此达成幼儿教育方面的共识。

4.确保孩子在幼儿教育家园合作中的主体性

坚定孩子在幼儿教育家园合作中的主体性，指的是在实施家园合作时必须坚持以服务幼儿教育为目标。首先，幼儿园与家庭之间能展开积极合作的原因是为了孩子。其次，幼儿园挖掘和利用家长的教育资源是为了提升幼儿教育的质量，家长关注幼儿园的综合实力和幼儿教育水平也是为了保证孩子的教育质量。

参考文献

[1]杨玉蓉.浅谈幼儿教育中家园合作的意义和策略[J].读写算（教育教学研究），2010（29）

[2]石伟峰.家园合作的必要性及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010（7）

第3篇：幼儿园家长育儿心得范文

关键词：幼儿园教育 幼儿家庭教育 家园合作

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

(一)幼儿园教育

幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。

(二)幼儿家庭教育

家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效。

三、家园合作共育的策略

家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

(一)幼儿园多开展亲子活动

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。

亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。

(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

第4篇：幼儿园家长育儿心得范文

家庭教育是幼儿接受教育的开端，对幼儿身心健康发展起着极为重要的作用。儿童教育家陈鹤琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。而在这时期里家庭是幼儿主要的生活空间，家庭教育是他们所接受的最主要的教育形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”随着幼教改革的不断深入，人们越来越深刻认识到幼儿园、家庭、社区对幼儿教育的重要性，因此，幼儿园必须和家庭教育、社区教育相辅相成、同步进行，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥。近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》理念为指导，全面、系统、有效地开展幼儿园、家庭、社区协同教育工作，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，使幼儿园与家庭、社区建立了一种合作、互补的关系，在彼此的互动中，促进了幼儿综合素质的发展。

1 构建家园共育平台，创设家园共育的良好氛围

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。幼儿园必须牢固树立家园合作的思想，本着尊重、平等、合作的原则，构建家园共育的平台，创设家园共育的良好氛围。

1.1 建立健全的家长工作组织架构。

完善、健全的家长工作组织架构是推进家长工作的有力保障。我园的家长工作组织架构网络清晰、层次分明：幼儿园家长学校工作领导小组――园家长委员――班家长委员――班家庭小组――各幼儿家庭，层层责任明确，管理到位。每年全园共有园家委12人，班家委近70人，家庭小组近70个。园家委、班家委成为园大型亲子保教活动、各家庭小组活动的中坚力量。

1.2 办好家长学校，对家长进行全面的培训。

幼儿园帮助家长掌握正确的教育观念和教育方法是家园合作的重要内容，也是有效实施家园共育的基础。因此，构建家园共育平台，应重视办好家长学校，对家长进行全面的培训。我园从1988年起就成立了家长学校，开始有家长委员参与幼儿园的工作。叶向红园长在1993年就参加了广东省“家庭、幼儿园同步教育工程”的课题研究，成为省课题组的研究成员之一。近几年来，我园更重视家长学校的工作，坚持立足实际，多渠道、多形式地开展家长学校工作，把家长学校工作纳入幼儿园的整体计划中，作为一件大事来抓，园领导担任家长学校的校长，进一步健全了家长学校的组织机构，规范了家长学校的工作制度，家长学校工作取得显著成效。

1.2.1 以幼儿园为主阵地，开展多种形式的家长培训。

我园通过一年一次新生家长会，定期、随机的级组家长会、班级家长会，每年一次的接待家长日活动，每月一次的园大橱窗板报，班家园联系栏、每周一次派发家长学习资料，家访、电话访等形式对家长进行全面培训。除了通过幼儿园网站家长学习平台定期提供资料外，还请家长在我园网站上的家长学习平台中进行心得交流、分享。我园还结合本园教科研课题研究对家长进行有针对性的专题培训，如国际象棋家长普及班、提高班、比赛，分享阅读、科技教育、主题教学的课程理念、内容分享，指导家长在家里开展家庭阅读角、亲子小书制作、家庭科学角的活动。我园还邀请专家为家长进行幼儿牙齿保健、视力保健、幼小衔接等专题讲座，通过调查问卷，帮助家长掌握有关的知识。我园还指导家长参与每周幼儿的营养膳食食谱的制定、对个别特殊行为儿童的家长进行情况分析、跟踪指导、辅助训练。每次的家长培训活动，都得到家长的大力支持，家长参与率达100%。

1.2.2 走入幼儿家庭，对家长实施手把手的教育实践指导。

近年来，随着我园课题研究的不断深入，我们认为，仅靠“请进来”式的家长培训是不够的，“走入幼儿家庭”的家长培训对一些特定的教育活动有着积极的意义，它能直接为家长提供幼儿教育的学习样板，对幼儿家庭教育将会产生深远的影响。近年来，我们在如何将幼儿教育延伸到幼儿家庭中去这方面做了大胆的探索。我们根据我园科技教育、阅读教育课题的进程，大胆尝试开展“家庭科技角”和“家庭阅读角”活动。各班先选出几个试点家庭，由教师上门指导这些试点家庭建立与布置“家庭科技角”和“家庭阅读角”，并手把手地指导家长如何指导幼儿进行家庭科技活动和阅读活动。接下来再以试点家庭为辐射点，以点带面，带动各家庭小组开展“家庭科技角”和“家庭阅读角”活动。各家庭结合幼儿园课程经常性地开展“每天一读”或“每周一个小实验”等活动，各家庭小组也经常利用周末聚在某些幼儿家庭中，进行小组式的科技与阅读活动，不仅为幼儿创设了良好的学习氛围，也加强了家长们之间的沟通与交流。现在，我园各班家庭小组活动开展得有声有S，幼儿家庭中的科技氛围、书香气息都越来越浓，幼儿教育有效地延伸到幼儿家庭中去。

1.3 家园双向互动，协同教育，实现家园共育的双赢效果。

在各种各样的教育教学活动中，我们都注重将家长纳入到幼儿教育中来，使家园双向互动、协同教育。

在日常的教育教学活动中，教师们充分发挥家长们的职业优势，请不同职业的家长来园助教。还指导家长和幼儿一起参与到班级环境布置中来，大大提高了幼儿与环境的互动意识。

在国际象棋教学活动中，教师们先教会家长们下棋，然后请家长们配合在家指导幼儿下棋，长此以往，幼儿和家长们的棋艺水平都有了显著的提高。

在“科技”和“阅读”活动中，家长们积极配合幼儿园课程的进展，在家指导孩子进行家庭“科技角”和“阅读角”活动，和孩子一起分享成长与成功的快乐，孩子们在家长的精心培养下，学习兴趣与能力得到更大的提高。据今年统计，我园新增家庭科技角50个，家庭小组科技活动31次，家长参加人数219人，撰写科技教育心得25篇。新增的家庭阅读角79个，家庭小组活动24次，家长参与人数188人，撰写分享阅读心得13篇，亲子制作小书83本，其中有两本小书还获得相应课题省的一等奖和三等奖。幼儿家庭科技和阅读活动深化了我园的课题研究，家长们也在亲历的教育实践中进一步了解了幼儿教育的方法与策略。

“科技节”、“亲子趣味运动会”、“艺术节暨大班毕业汇演”是我园每年一届的大型活动，到今年为止，已举办了十届的活动。每年这些大型活动中的亲子小实验小制作、亲子比赛项目、亲子表演节目及家长单项表演活动，从筹备策划到组织参与，家长们都全程跟进。司仪、节目编排、服装道具等等都由家长和幼儿园共同筹备。有了家长们的积极参与和倾力协助，孩子们参加活动的劲头更加高涨，各活动的开展计划性强、组织管理好、活动效果优，家委的作用得到充分发挥。家长们也在丰富多彩的活动中增强了作为机二幼家长的荣誉感和责任心，和教师们一起共同铸就了各班的凝聚力、铸就了机关二幼的凝聚力。

2 充分开发利用社区教育资源，建立教育实践基地，扩展学习空间，丰富教育内容

多年来，我们认真贯彻《纲要》精神，在社区教育工作中，面向社会，把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中，积极开发和利用社区丰富的教育资源，为幼儿创设了良好的育人环境，大大扩展了教育的深度和广度，促进了幼儿身心全面和谐的发展。

2.1 建立教育实践基地，扩展学习空间。

我们将社区作为育人的大课堂，充分开发社区环境中丰富的教育资源，通过家长牵线、直接联系等形式逐步开辟了一批富于教育性的教育实践基地：在市儿童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市红S军事博物馆、市武警支队建立了“国防教育基地”； 在市气象局、市电视台、部分家长开办的服装厂、灯饰厂及多个农场建立了“科技活动基地”；在市污水处理厂建立了“环保教育基础”；在市消防支队建立了“安全教育基地”；在市图书馆、博雅书店建立了“亲子阅读基地”；在市中心小学等多个小学建立了“幼小衔接教育基地”等。基地的建立，为幼儿的生活和学习扩展了广阔空间。

2.2 开展丰富多彩的社区教育活动，促进幼儿综合素质的全面发展。

有了丰富的社区教育资源，我们还力求在资源的利用上做到广泛性与经常性。教师们根据教育教学活动的开展与需要，定期或不定期地以园、级组、班级、甚至是以幼儿家庭小组为单位等多种形式带领幼儿走入教育基地，让幼儿在真实环境中、在大自然中去发现、探索与学习。如：在一年一度的“科技节”期间，各班的家委们积极配合班级的科技教育活动，组织班集体的亲子科技活动，如参观市气象局、市消防局、咀香园健康食品有限公司、广州科技馆、香江野生动物园、五桂山金龙居农庄等。在国庆节“我爱祖国”的主题活动中，教师们组织孩子们去市红S军事博物馆参观、去市武警支队和武警叔叔们零距离接触，接受爱国主义教育。结合“世界阅读日”活动，教师和各家庭小组的家长和孩子们一起去市图书馆、书店进行阅读活动等等。近五年来，我园组织家、园、社区活动70多次，家长参加人次为18900次。生动直观的社区教育实践活动，开阔了幼儿视野，也提高了幼儿的实践能力、发展了幼儿的社会性，促进了幼儿综合素质的全面发展。

3 构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，形成幼教新格局

多年的实践，我园逐步形成了以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式。在这种教育模式下，家长的教育作用得到充分发挥，家长不再是简单的、被动的参与者，而逐步成为了创设环境和活动设计的潜在力量。在这种模式下，家长和幼儿园之间增进了彼此间的了解和沟通，幼儿园充分地挖掘了家长、社区的教育资源，家、园、社区共同促进了幼儿教育的发展。同时，这种模式也更进一步地提升了我园的品牌效应。

第5篇：幼儿园家长育儿心得范文

一、幼儿教育小学化的具体表现

幼儿教育小学化的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业。幼儿教育小学化在评价幼儿时标准是比较明确的，那就是考核幼儿学会了什么，学会了多少，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。在这种评价体系下，幼儿教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是主动学习还是被动学习，不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、尝试活动中的期待，也就不能根据幼儿的实际进行评价，完全忽视了幼儿的个性差异。

二、幼儿教育小学化的危害

研究表明， 幼儿教育小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害是显而易见的：

学前教育“小学化”倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。

学前教育“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必然会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而抑制幼儿的学习积极性。

学前教育“小学化”倾向对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，削弱了幼儿非智力因素的发展，导致幼儿身心发展的片面性。

学前教育“小学化”倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段，如果过多地学习了一些小学课本上的知识，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。

三、幼儿教育小学化的原因

首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。当孩子回到家时,多数家长最先关心的就是:今天在幼儿园吃没吃饱?有没有小朋友欺负你?今天认识了什么字?背了几首诗?……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。

其次,有些幼儿园办园目的不端,违心去搞小学化。幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构,服务是其非常重要的一项职能,通过优质服务,获得孩子、家长和社会的认可,进而产生一定的经济效益,这才是正常之道。可有相当部分的幼儿园,特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园,他们把盈利作为首要目的,一味迎合家长,只要家长掏腰包,你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为,如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等,因为这些方面周期短,在孩子身上见效快,家长能看得见,摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现,因而幼儿园就“避重就轻”,以博得家长的满意。

再次,有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。在幼儿园的师资要求上，教育部门一直比较宽泛。有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师；在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学化就不足为奇了。

最后,教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够,也是造成小学化倾向的重要原因。

四、纠正幼儿教育小学化倾向的措施

（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，通过媒体切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。

（二）提高幼儿教师业务素质。建立幼儿教师准入制度，从源头上严把幼儿教师关。对现有幼儿教师，要通过有计划，有组织的培训转变思想，更新观念。并将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划。

第6篇：幼儿园家长育儿心得范文

但是当我们仔细地审视这些数据背后的情况时，我们不难发现，不少民办幼儿园的发展存在诸多的问题：园内管理混乱、师资水平低、教师流动大、幼儿园办学条件差、办学时间短、办学质量差等。这些问题严重危害了幼儿的身心健康，阻碍了我国幼儿教育事业的发展。本文从幼儿园管理的角度出发，认为民办幼儿园要想真正获得可持续性的发展，必须加强管理中的人文关怀。民办幼儿园要从自身的发展出发，关心每一个人、爱护每一个人、尊重每一个人、发展每一个人。

一、以团队关爱促教师专业发展

幼儿教师是幼儿园教育教学质量的保证。但是当前却有不少的民办幼儿园未能很好地认识到这一点，往往从短暂的经济利益出发，低工资、低待遇聘请教师，使教师没有得到应有的尊重，幼儿园师资水平低，缺乏可持续发展的后劲力量。《中华人民共和国民办教育促进法》指出：民办学校应当对教师进行思想品德教育和业务培训。民办幼儿园应该以教师为本，让全体教师感受到幼儿园的人文关怀，激发教师们的工作热情，以园为家，在合作中共同成长。另外一方面也有不少的民办幼儿园仅从经济利益出发，关注教师的教育教学水平而忽略了教师品德的管理。民办幼儿园应从长远考虑，加大对教师品德的要求，加强师德教育，进而打造一支素质高、业务强的教师队伍。

1、强师德、铸师魂

民办幼儿园应开展多方面的思想品德教育工作，把教师素养和职业素质要求作为首要内容，让教师以一颗爱心投入教育，从仪表、态度、服务细节入手，引导教师用爱的语言、爱的行为去感染孩子，在润物细无声中树立自己的品牌。激励教师以做一番事业为目标，在自主、自强、自律、自省的氛围中主体意识得以发展。可以通过定期、不定期开展“安教、乐教、善教”的谈心活动、举办“爱心奉献”演讲会、评选师德标兵等活动，引导教师用自己的亲身体会、身边的榜样力量树立正气，激励教师不断进取，促进大家共同发展。

2、参与管理，亲情动员

民办幼儿园的管理机制较灵活，应该充分考虑到人在管理中的重要性，让教师参与到幼儿园管理中来。不仅要注重教师被人性化的管理，更要重视教师参与人性化的管理。可以通过教代会、教师信箱、园长热线等形式引导教师参与管理，激发教师的集体荣誉感和归属感，为共同的目标而奋斗。同时民办幼儿园应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费，解决后顾之忧。另外可以发挥党、团、工会的作用，组织教师外出活动，增进感情，营造良好的亲情合作氛围，进而在全园创设一个不断奋发向上的大环境。

3、专业培训，引领成长

一支高素质的教师队伍离不开幼儿园的专业培训工作。以教师为本，制定因人而异的培训计划，让每一位教师感受到关注，促进教师专业成长。民办幼儿园应该加大对教师培训的投入，在园内打造一个学习型的研究氛围，针对问题开展研究，让每位教师参与研究，在团队合作研究中不断地发展。同时可以实施名师战略，一方面成就教师，另一方面树立学习的榜样，激发教师们的工作热情。另外可以采取“走出去，请进来”的战略，保证每一位教师都有外出学习的机会，吸取先进的教育教学理念，以先进的理念武装头脑。多样的人文培训，大大激发了教师的工作热情，每一位教师都在自己原有的基础上获得了成长，成就感不断增强，整个教师队伍的水平也就上去了!

4、特别关怀，彰显男性

随着人们传统观的不断改变和教师待遇的不断提高，男性加入幼儿园教育已成必然。他们的加入有利于幼儿良好个性的发展，有利于幼儿园教师队伍的健康成长，有利于幼儿园的可持续性发展。不少民办幼儿园大胆招入男教师，却留不住男教师。除了客观上的原因之外，大部分原因还是在于幼儿园缺乏人文的关怀。

男教师加入幼儿园，对他们个人来讲面临着较大的压力，一是传统意识，二是待遇问题。幼儿园要对男教师实行“特别的爱，给特别的你!”的管理思想。为使他们迅速成长，制定有针对性的业务培训计划，加强师德教育；在人员搭配方面，将优秀的女教师与他们搭班，积极帮助他们尽快适应工作：争取各种机会给他们充分展示自我的舞台，把荣誉留给男教师，使其获得成就感和职业归属感。

二、以和谐发展促幼儿健康成长

幼儿园教育到底如何开展?什么样的幼儿教育才能为幼儿所接受?《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。民办幼儿园应关注每一位幼儿，从小培养幼儿完整的人格，只有这样才能不断提升自己的品牌获得稳定的发展。

1、课程内容，来源生活

现在有不少的民办幼儿园为了生存一味地迎合家长的需求，大搞英语班、珠心算、识字教学等兴趣班，课程内容极度地小学化，严重偏离了幼儿园教育的根本要求。幼儿园的课程必须紧密结合幼儿的生活，体现人文的关怀。陈鹤琴老先生说过的这样一句话“课程的目的，最重要是帮助儿童目前的生活”。

幼儿园可以从现实生活的重大节日中获取内容，结合季节变化和社会热点问题选择教育内容，实现“教育活动生活化、生活活动教育化”。如在“安全教育日”主题活动中，可以带领幼儿到消防大队参观学习，亲自体验操作，练习自救和逃生的能力；与交警共同开展“学交通知识、做守法小公民”活动，带孩子认识交通法规和安全常识，增强幼儿自我保护及自觉遵守交通规则的意识：通过“新闻角”和周一升旗礼，引导幼儿关注周围生活环境，关心社会进步，时时、处处体现一日生活各环节都是课程。

结合节日开展一系列的教育活动，让孩子在节日的快乐中成长。元宵节的龙狮齐舞、三?八节与妈妈联欢、六一节的大型PARTY、国庆节的“爱国爱家乡”主题活动、重阳节与爷爷、奶奶开展“心连心，手牵手”敬老活动等。结合季节变化，走入自然去认识我们赖以生存的环境。如组织幼儿到农庄、果园、名胜古迹等地领

略良田美池、硕果压枝的农家生活，认识动植物特征，饱览园林秀S、感受古S古香的建筑等。

2、关注个体，和谐发展

学校教育的根本目的在于促进每位孩子的和谐发展。然而现如今不少民办幼儿园却仅仅关注个别能力强的孩子的发展，忽视能力发展慢的孩子的发展；关注孩子某个方面的发展，忽视整个个体的全面发展。幼儿园缺乏人文的关怀，进而导致了生源的流失。幼儿园要以幼儿为本，树立多元智能的理念，相信每个孩子都有其独特的智能。从幼儿出发，关注每一位孩子的发展，通过各种显性课程和隐性课程促进每位孩子的健康成长。可以为每位孩子建立成长档案、制定有针对性的评价体系、开展因材施教的教学方法等，让每一位孩子感受到幼儿园教师的关怀，促进孩子们健康快乐地成长。

3、中西结合，多元文化

随着我国加入WTO和网络信息化的迅速发展，异域文化越来越深入到我们的生活中。面对这些，不少民办幼儿园迷失了方向，一味地强调西方文化，忽略了传统文化的教育。幼儿园应正确地面对中西方文化，在加强对幼儿进行民族传统文化教育，感受中国文化精髓的同时，秉承开放教育的理念，让孩子能直接对视和感受外国文化的独特性，体验外域文化的魅力。通过节日教育、环境创设、歌曲学习、手工制作、童话剧表演等形式对孩子进行多种文化的熏陶，引导孩子从小树立地球人的意识。

三、以服务教育促家长提高家庭教育

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是提高幼儿园教育的重要途径。不少民办幼儿园往往由于各种因素的影响，会在处理与家长的关系上出现或多或少的问题，归根到底在于幼儿园未给予家长更多的人文关注，未引导家长树立正确的教育观。幼儿园要树立既要服务于家长，又要教育好家长的意识，让家长真正感受到幼儿园对孩子的关注，让家长明白家园一致性的教育才更有利于孩子的发展。

1、利用网络，家园互动

《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿发展创造良好条件”。面对信息化的高速发展和家长工作节奏的加快，年轻的父母很少有时间来接送孩子，与教师的沟通较少。幼儿园应该充分借助信息技术来加强家园联系，关注孩子的发展，建立新形势下的家园联系模式。幼儿园可以建立幼儿园网站，网上宣传幼儿园、介绍幼儿园每周菜谱、发放幼儿活动的照片等，家长通过网络更加方便、快捷地了解幼儿在园的生活和学习。同时家长也利用网站及时反馈孩子在家的情况。家园互动大大加强，联系也会更加密切。

2、多样沟通，一致教育

家园一致的教育有利于幼儿的健康成长，能使教育教学起到事半功倍的效果。民办幼儿园有良好的沟通机制，要善于变化形式经常与家长沟通，以自己的专业知识加强与家长的联系，进而达到家园一致性的教育。可以通过家访、家园联系手册、电访、互联网、短信、家长学校、家长宣传栏、家长开放日等多样的形式引导家长了解幼儿园，进而促进家园一致性的教育。

3、参与教学，增进理解

不少民办幼儿园的家长非常想了解幼儿园的教学，而幼儿园却常以幼儿安全、商业机密为由把家长拒之门外，怕家长进入幼儿园。其实家长们来自不同的工作岗位，他们具有丰富的教育教学资源可以挖掘。幼儿园要理解家长的心思，应充分挖掘家长资源，让家长参与到幼儿园的教育教学活动中来。可以邀请做医生的家长来园给孩子讲解保健知识、做交警的家长来园讲解交通安全知识、做建筑设计的家长来园讲解房屋建造等。家长来园教学，一方面让家长体验到幼儿园对他们的尊重，了解了幼儿园的教学活动，加强了对幼儿教师职业的认识，增进了对幼儿园的理解；另外一方面丰富了幼儿园的教学活动，也让孩子们感受到自豪感，大大增强参与活动的兴趣。只有互相了解了，民办幼儿园工作的开展才会更加顺畅。

4、服务家长，教育家长

家长既是幼儿园的服务对象，又是幼儿园的教育对象。当前有不少的民办幼儿园未能处理好与家长的关系，为了生源一味地满足家长的要求，只见服务不见教育，只见眼前的利益不见长久的发展，有的甚至严重偏离了幼儿教育的根本。民办幼儿园要想获得可持续性发展，应该想方设法地让家长了解幼儿园的教育教学，引导家长树立正确的教育观、儿童观、家教观。可以通过家长宣传栏、家长会、家教知识竞赛、家长论坛等形式向家长宣传正确的家教知识，以自己的专业知识影响家长，促进家长主动与幼儿园沟通，进而提高家园沟通的效率。

四、以合作共赢促社区支持配合

美国教育家杜威曾说过：“生活即教育，学校即社会”。现在各个社区越来越完善，其完备的设施、配套的服务为幼儿园提供了丰厚的教育资源。而幼儿园作为专门的教育机构，拥有专职教育工作者，懂得儿童身心发展特点和规律，掌握了科学的幼儿教育方法，既能完善幼儿园保教工作，又能带动整个社区的早期教育，发挥其服务职能。《纲要》也指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。社区是幼儿园生存的大环境，幼儿园应该以一种开放的理念主动走出学校，走入社区，引导幼儿关爱生存的环境，让社区关注孩子们的成长，实现两者的共赢，进而为构建和谐社区贡献自己的一份力量。

1、走进社区，关爱生活

人文关怀最重要的一点就是对人生存环境的关注。幼儿园的课程来源于幼儿的生活，幼儿生活在社区这个大环境之中，幼儿园就必须走进社区。可以结合教学活动适时地组织小朋友进入社区，了解孩子们的生存环境，让孩子们在真实的环境中获得有益的经验，引导孩子从小关爱自己的生存环境。如可以在六一儿童节到社区表演、重阳节到社区老人院进行慰问、在小区组织环保小卫士公益活动、募捐义卖活动等，把社区变成一个大幼儿园，让社区了解幼儿园。

2、社区协助，资源共享

社区具有丰富的教育教学资源可以挖掘，有不少的专业人士可以利用。幼儿园除了走入社区外，也可以把有用的社区资源引入幼儿园的生活，让孩子们在一个丰富有益的安全环境中得到成长。如可以邀请社区义工来园辅助教学、退休的爷爷奶奶来园讲故事、小区保安人员表演武术、小区专业人员讲解其工作性质等。社区协助教学，极大地调动了社区人员参与的积极性，丰富了幼儿园的教学。同时幼儿园的资源也可以适当地进行开放，利用节假日引导小区的孩子来园玩耍，并传授家长专业的育儿知识，实现资源共享。

3、园区合作，促进共赢

第7篇：幼儿园家长育儿心得范文

关键词：家园共育；幼儿园教育；合作教育理念

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0142-01

幼儿是成长探索模仿的关键时期，对幼儿的正确教育极为重要。很多家长认为将孩子送到幼儿园即可，这种观念是错误的。幼儿接触最多的为教师和家长，模仿学习的对象也是教师和家长，甚至家长的潜移默化教育对幼儿园教育影响更大。很多家长的不重视或不正确教育都对幼儿的人生观、价值观造成不良影响，阻碍孩子的健康成长。因此，实行家园共育，家长在幼儿园教师的辅导下共同教育幼儿，促进孩子积极向上成长极为重要。

1.在幼儿园教育中实行家园共育的重要性

1.1 促进学校家庭沟通，提升幼儿教育质量。家园共育教育能够促进家长与幼儿教师之间的沟通，达到双向互动式教育。家长能够对孩子在幼儿园中的教育情况得到更透彻的了解，对幼儿教育更加放心，幼儿园也能通过沟通了解孩子情况，进行更为针对有效的教育[1]。由于现在很多孩子为独生子女，家长溺爱严重，产生不当教育方式，家园共育能让家长学到更多正确教育孩子的方法技巧，做合格的家长。幼儿园与家长之间双方的交互理解教育能促进幼儿园教育水平的提升，提升幼儿教育质量。

1.2 促进幼儿身心健康发展。家园共育教育集合了家长与幼儿园的双方力量，使得对幼儿的教育管理上更加灵活、便利，孩子在对家中和幼儿园的学习能够有效衔接。幼儿园充分利用家长的力量资源，能够有效解决很多实际问题，达到更科学规划的教育管理，孩子的成长也更有规划目标。同时，家长和幼儿园的互动教育能够使孩子得到更多的爱和关护，身心健康都能得到有效发展[2]。家园合作首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别使家长动态地了解孩子的发展情况。这样才能更好的共商教育策略，协同进行个性化的教育。孩子的发张是一个不断变化的、动态渐进的过程。为此，我们随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。

2.家园共育在幼儿园教育中的应用

2.1 定期开办家长会。幼儿园要定期举办家长会，增进教师与家长之间的联系。幼儿园班主任在家长会中要让家长了解到幼儿园的教学目标及教学理念等，帮助家长更好的信任幼儿园，了解孩子在幼儿园中的学习生活情况，从而辅助幼儿园进行教育。幼儿园和家长双方要认真客观全面的评价孩子，对自己的孩子有全面的定位，了解自己的孩子与其他孩子之间的差距，从而配合教师进行有针对性的教育。教师通过家长会也不断了解孩子的状况，了解家长的信息资源，从而充分利用各种资源为孩子打造更健康合理的学习环境。例如，教师发现班中一孩子最近情绪低落，参与活动积极性不高，通过家长会了解孩子近况是由于想学习钢琴，但是父母不同意。教师通过幼儿园设备了解孩子在这方面很有天赋，及时与家长沟通，培养孩子从小学钢琴的基础，全面培养孩子素质，促进孩子健康快乐成长[3]。

2.2 利用多媒体打造家园共育平台。家长要主动了解孩子在幼儿园中的状况，及时更新了解孩子在幼儿园中的成长与表现，因此通过网络实现家园共育十分有效必要。家长可以与幼儿园通过电话、QQ、微信、电子邮件等工具不断取得联系，相互汇报情况，做好对幼儿的教育工作。例如幼儿园可与众多家长建立属于家长的QQ群或微信群，不断在群中传播教育孩子的方法和理念，帮助家长更有效的教育孩子。各位家长也可以在群中交流自己教育孩子的方法和案例，学校和其他家长从中取得经验，共同实施。家长和幼儿园借助网络，进行及时的沟通，利用多媒体打造家园共育平台。

2.3 家长要积极参与幼儿园举办的活动。家长要积极参加幼儿园举办的一系列活动，比如节日联欢、开放日、亲子活动等。参加这些活动能够使家长直接参与到孩子的生活中，全面直观感受观察孩子在幼儿园的学习生活情况，以及如何与其他孩子的相处情况，了解孩子在生活学习中遇到的问题，同时加强亲子之间的感情。例如幼儿园举办亲子运动会，家长与孩子组成组合参与运动会，根据孩子的运动情况了解孩子的性格特点，通过活动培养孩子积极向上的生活观念。

2.4 幼儿园要定期开办专家讲座。幼儿园要定期开展幼儿教育专家讲座，帮助家长学习现代育儿知识和方法理念，了解社会需要何种人才，进行针对培养。学校还可定期发放教育幼儿的学习资料，解决家长在育儿过程中的困惑，了解自己孩子的心理活动。通过不断了解学习提高育儿水平，使得家长在家通过孩子的表现也可了解孩子的心理特征。家长的教育观念必须与幼儿园一致，如果与幼儿园的教育理念背道相驰，会对孩子造成不良影响。

第8篇：幼儿园家长育儿心得范文

措施。以此来防范和避免该类事件的发生。

关键词：幼儿教师职业道德 幼儿教师职业道德失范

中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-02

前言

我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基部分。幼儿园教育的重要性毋庸置疑①。随着幼儿家长对于幼儿入园难、入

园贵等问题的反映呼声强烈。国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》②，其中第二部分发展任务中单独列出第三章来说明学前教育的任务。首先，基本普及学前教育。明确学

前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。积极发展学前教育。其次，明确政府职责。其中提出：“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极

扶持民办幼儿园。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。”尽管，国家

对建幼儿园幼儿标准，但出于盈利的考量，不乏会有不符合国家标准的托幼机构的出现。幼儿园数量增加同时，我们不得不为幼儿园的教育质量所担忧。

近日，在电视、报纸、网络等各大媒体上多次报道幼儿教师孽待幼儿的事件。笔者在比较权威的百度、搜狐、新浪等各大搜索引擎上输入“幼儿教师孽待幼儿”后，出现了近三年来幼儿教师孽待幼儿的

案例。例如，山东东营一幼儿园老师用针扎等方式虐待8名儿童；广东汕头幼儿老师唆使学生打学生，并且传看戏谑孩子的视频。其中近期引起媒体关注的“某地区幼师虐童事件”。

某地区幼儿教师孽待幼儿的702张照片让人看了触目惊心。而这位幼儿教师对于该事件的回应却是：“只是闹着玩、照片太有趣”。从这句话中，我们看出这位幼儿教师最基本的职业道德观念都没有。这

种不负任何责任的态度和变态的行为不得不让幼儿教育界对幼儿教师职业道德进行一定的反思。

一、幼儿园教师孽带幼儿事件造成的危害

1、幼儿教师孽待幼儿事件对社会造成不良影响，幼儿家长造成伤害

该种恶性事件的发生，对于社会造成恶劣的影响。原本家长出于对幼儿园和幼儿教师的信任把幼儿送到幼儿园的。幼儿教师不仅没有让孩子开心快乐的学习和成长，反而对孩子的身心造成伤害。幼儿教

师在大众心中的形象有所下降，托幼机构的安全性和可靠性遭到家长的怀疑。

2、对于受害幼儿身心造成极大的伤害。

对于受害幼儿的伤害，尤其是心理上的伤害是很难弥补的，甚至是一生的心理上的阴影。儿童心理治疗师余伟认为：“孩子这个时候其实他的是非判断是非常单一的，他认为老师所有的行为都是对的，

因为他是老师，所以孩子也许认为这样做事对的。幼儿教师的暴力行为，导致这些孩子将来也许会产生暴力的倾向，也许会用这样的方式对待其他的孩子，甚至对待自己的孩子。孩子被侵害，被伤害，

无论是语言的，还是肢体的这种伤害实际上是比较隐蔽的。一方面源自于孩子的年龄特点，因为他对这个事情的评判本身不清楚，另外方面源自于孩子的能力的发展，他的语言有的时候描述不清楚这件

事情。不容忽视的是该时期的幼儿具有“好奇、好动、好模仿”的性格特点③，他们有可能长大后用同样的方式对待身边的幼儿。3―9岁儿童自尊结构包括重要感、自我胜任感、外表感。有研究表明，4

岁和7岁时儿童自尊以及自信心发展的关键年龄，总的来说，随着年龄的增长，3―9岁儿童的自尊呈“波浪式”发展趋势，且男生自尊发展水平显著。④在此期间，对于幼儿身体和语言上的侮辱将影响幼

儿自尊心和自信心的形成，内心的伤害会直接影响到孩子成年以后。他会认为小孩子是不被尊重的，自己是不需要被尊重的。教师鼓励学生之间互相打架的行为，导致幼儿攻击的增加。不利于幼

儿社会性和同伴关系的发展。

幼儿长时间处在恐惧、不安全的环境中，导致幼儿产生焦虑情绪。幼儿长期焦虑不仅在生理上导致口吃、尿床、头痛、直肠出血、脉搏加速、手掌冒汗等症状，同时心理上常表现出害怕、紧张、哭闹、

做恶梦等症状。老师这样侮辱我，甚至在肢体上给幼儿带来很大的疼痛，这种伤害会导致幼儿对老师、对他亲近的人产生质疑，导致孩子缺乏安全感和信任感。幼儿教师孽带幼儿的时，对于那些围观的

孩子也是一种隐性的暴力。像这些围观的这些孩子，对比当时被直接拧耳朵的孩子产生的危害更大，他会认为这是理所当然的，老师有权利这样做，况且内心也隐藏着威胁和恐惧。”

3、对于幼儿家长造成的伤害

原本家长出于对幼儿园和幼儿教师的信任把幼儿送到幼儿园的。幼儿教师不仅没有让孩子开心快乐的学习和成长，反而对孩子的身心造成伤害。一方面，家长对于幼儿园的信任降低，出现母亲放弃高薪

在家照顾孩子的情况。另一方面，由于家长担忧对受害幼儿造成的影响，导致家长会产生焦虑心态，不知该如何对待心理受到伤害的孩子，甚至家长会对社会产生不满的情绪。

二、分析幼儿园教师孽待幼儿的原因

1、幼儿园师资短缺，教师质量良莠不齐，幼教师德有待改善

我国《幼儿园管理条例》总则中第二章：“幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。”⑤在幼儿师资紧缺的情况下，幼儿教师

的质量良莠不齐，难以保证高质量的幼儿师资队伍。从而还存在着幼儿教师伦理道德缺失的状况。某地区幼儿教师孽待幼儿事件中教师并无幼儿教师资格证。这次省教育厅在通报某地区虐童事件时，公

布了一项数据，当地幼儿园里约四成老师，合计四万人左右没有幼儿教师资格证。山东省教育厅抽查了17市194所幼儿园，53%的幼儿教师没有取得教育部认可的幼儿教师资格证书，17%的园长没有取得园

长任职资格培训证书。有此可知，当前幼儿师资短缺、且大量存在无证上岗情况。

2、幼儿园管理不严格

尽管我国明确创办幼儿园要本着：“政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。”的方针，不过当前存在着很多的家庭式的托儿所和民办幼儿园，这

类幼儿园的软硬件设施不符合建立幼儿园的要求。在某种程度上满足不了幼儿身心发展的需求。该种幼儿园主要是以赢利为目的，幼儿园园长主要是幼儿园的投资者，并不具备幼儿教育的相关背景。这

样导致园长在招聘的过程中对幼儿教师的标准不高。对此，国家有必要细化幼儿园办园标准，审批部门给予严格的把关。以保证私立幼儿园质量的提高。

3、家长缺乏对幼儿的关心照顾

在某地区幼儿教师孽待幼儿事件中，受孽带幼儿曾回家跟家长说过老师孽带孩子的事情，家长对幼儿的言语没有给予理睬。这说明：家长对于孩子的关心不够细致。幼儿家长应多关心孩子，多与孩子的

交流和沟通，观察孩子的外在表现，并耐心倾听孩子的诉说。以避免孩子在幼儿园受到欺辱的事件再次发生。

4、公立的高质量的幼儿园短缺

当前，我国公立的幼儿园数量不能满足幼儿的需求，公立幼儿园只能接收有限的幼儿进入幼儿园学习。私立的条件优越的幼儿园收费又昂贵。这一现实导致许多条件不好的家庭选择把幼儿送到托儿所和

相对价格便宜的私立幼儿园。因此，国家有必要加大对于幼儿教育领域的经费投入，建立足够数量的、公益性的、非竞争性的幼儿园供幼儿学习与成长。

5、缺乏幼儿教师行为规范的法律法规

某地区幼儿教师孽待幼儿事件中教师收到的惩罚为：公安机关依法释放无罪幼儿教师。因为我国没有相关的法律法规，只能对孽待幼儿的教师给予道德上的谴责，仅仅属于幼儿教师职业道德师范行为。

没有相关的法律规定她有刑事上的罪行。而在美国等西方国家，对于孽待幼儿的事件有明确的法律规定且惩罚严格。一位孽待自己孩子的美国母亲被判90年的刑罚。为了保证幼儿在幼儿园中快乐学习和

生活，需要国家针对弱势群体幼儿给予相关的法律保障。

6、幼儿教师的压力大和待遇底的现实

2010年11月，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”）⑥出台，其中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教

师队伍。健全幼儿教师资格准入制度，严格把握入口关。但是，我国的现实是全社会对于幼儿教师的重视不够，幼儿教师的福利待遇相对中小学来说很低，而且肩负的任务和压力要远远大于小学教师。

据了解，民办幼儿园教师目前属于非事业编制，相较于公办幼儿园教师，大多数人的工资福利偏低，社会保险也未全面覆盖，而且存在学历和职称偏低的情况。在这种情况下，必然大学本科及本科以上

的高素质学前教育人才不愿到幼儿园中从事教学工作。导致幼儿园中大部分都是中专和高专毕业的幼儿园教师的情况甚是普遍，教师的质量也随即下降。再加上教学方面的压力，不可否认幼儿教师心理

上有产生扭曲可能。

三、解决措施

1、优化现有幼儿园结构体系，明确办园条件，保证幼儿园符合标准

我国《幼儿园管理条例》总则中第四条：“幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案”。依照以上的规定，应禁止

不满足条件的幼儿园建立。幼儿园的相关管理部门要进一步明确建立幼儿园的细则和标准，保证幼儿无论是在公立幼儿园还是私立幼儿园都拥有健康快乐的成长环境。

2、优化幼儿师资队伍，定期开展培训，尤其加强幼儿教师职业道德培训

我国《幼儿园管理条例》总则中第二章：“幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。”⑦刘焱编著的 《幼儿园教育概论》中幼

儿教师的职业道德是幼儿教师专业素质的最基本条件。首先，要忠于幼儿教师职守，即幼儿教师在工作时间和工作范围的任何时候和任何情况下，都必须按幼儿教师职业道德、规则和要求干好本职工作

。其次，热爱幼儿。成人对于幼儿的是幼儿健康成长的一个重要条件。再次，尊重和保护幼儿。⑧作为一名合格的幼儿教师最基本的也是最重要的就是具备一颗“爱幼儿”的心。坚持幼儿教师“持

证上岗”制度，保证幼儿教师的专业性，在幼儿园教师选拔中坚持“宁缺毋滥”的原则，提高幼儿教师准入的门槛。

3、完善有关保护幼儿的相关法律法规；形成对幼儿园教师进行监督、评估与实施的奖惩制度，有效预防幼儿教师职业道德失范行为的发生

我国对于幼儿教师孽待幼儿事件现在还没有明确的法律条文规定。仍以某地区幼儿教师孽待幼儿事件的判决结果为例，华东政法大学教授何萍表示，寻衅滋事罪的客体是侵犯社会公德扰乱社会秩序，是

从流氓罪分离出来的。但肇事老师的行为侵犯的是儿童的身心健康。除了寻衅滋事罪，故意伤害罪也是考虑的范畴。但故意伤害要求轻伤以上的结果，而一般的虐童案件可能很难达到这样的后果。所以

，对于孽待幼儿的幼儿教师除了拘留几天外，法律上没有相关的刑事惩罚规定，只能受到道德和良心的谴责罢了。幼儿的人格与成人的人格是平等的，幼儿的权益是应该受到法律保障。我国还没有专门

的“幼儿教师职业道德规范”，在“中小学教师职业道德规范”中只提到次规范适用于幼儿教师而已。但幼儿的年龄年龄特点要求有一份独立的“幼儿教师职业道德规范”。

4、形成学校、家长和社会共育幼儿的体系

幼儿园应主动与幼儿家长配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。教育的任务不仅仅落在幼儿园或者学校某个单位上，家长和社区

同样发挥着重要的作用。幼儿的年龄特点为：“好奇、好动、好模仿”，幼儿期是幼儿吸取知识的关键期，周边的社区环境和家长的言行都是幼儿模仿的对象，随处都是他们学习的样板。因此，家长要

多与孩子交流。从而针对孩子自身的特点给予“因材施教”。

6、提高幼儿教师的待遇，给予幼儿教师一定数量的编制

当劳动付出与劳动产出出现极大的落差时，劳动者将可能在心理甚至行为方面产生情绪化倾向。幼儿教师高付出低收入的现状，将影响幼儿教师工作的积极性。为了保证和提高的幼儿教育质量，首先要

为幼儿教师提供舒适的、和谐的工作环境。更重要的是提高幼儿教师的薪资水平，增加幼儿教师的编制名额，提升幼儿教师的待遇水平和社会地位。这样有利于幼儿教育系统能吸收到高素质、高水平的

幼儿教师队伍，从而促进幼儿教育的正常发展。

参考文献：

[1]教育部办公厅. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z]，2002年8月1日印发.

[2]教育部办公厅.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[Z].2011年7月.

[3]但菲.婴幼儿心理发展与教育[M].人民教育出版社. 2008-01-01.

[4]刘梅.儿童发展心理学[M].清华大学出版社.2010年11月第一版，p212.

[5]中华人民共和国国家教育委员会令[Z].幼儿园管理条例.1989-8-20，p2.

[6]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》[Z].2010年11月.

[7]刘焱.幼儿教育概论[M].人民教育出版社.

注解

①教育部办公厅. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z]，2002年8月1日印发.

②教育部办公厅.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[Z].2011年7月.

③但菲.婴幼儿心理发展与教育[M].人民教育出版社. 2008-01-01.

④刘梅.儿童发展心理学[M].清华大学出版社.2010年11月第一版，p212.

⑤中华人民共和国国家教育委员会令[Z].幼儿园管理条例.1989-8-20，p2.

⑥《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》[Z].2010年11月.

第9篇：幼儿园家长育儿心得范文

【关键词】 幼儿园教育 家庭教育 家园共建 分析

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0200-01

1 前言

幼儿教育是指幼儿园教师对幼儿的教育，普遍认为幼儿教育取决于幼儿园教育，它在幼儿教育过程成起着无可替代的作用。家庭教育是指在家庭环境中，父母对幼儿的思想和行为的教育。

2 当前我国幼儿教育的现状

我国当前幼儿教育实施状况还不尽完美，存在着诸多的问题。主要有两方面：一方面是幼儿园教育和家庭教育不吻合。就目前情况看，幼儿园教育在幼儿教育中占有主导地位，家庭教育处于劣势，常常出现家庭教育与幼儿园教育相违背的现象。另一方面是幼儿园在进行课堂教育过程中，要善于给幼儿们营造温馨的环境，以幼儿的思维方式设计课程。只有和谐的教学氛围，才能保证幼儿教育的高质量。

3 对幼儿园教育与家庭教育关系的分析

3.1 幼儿园教育对家庭教育的引导作用

幼儿家庭教育受家庭环境的影响，因此它具有封闭性、不规范性、片面性等特点。这些不利因素会严重限制幼儿的发展。幼儿园教育属于正规的学校教育，它具有明确的目的性、规划性、科学性、针对性、合理性等特点。在幼儿家庭教育中，由于很多家长对教育的一些基础概念和基本理论不清楚，因此在对幼儿进行家庭教育的时候，就会对那些顽皮的孩子无计可施。幼儿家庭教育影响着幼儿的发展，而且存在于幼儿的整个发展历程中，家庭教育只有得到幼儿园教育的正确引导，才可以使其更具规范性。

3.2 幼儿园教育某种程度上限制了家庭幼儿教育的发展

幼儿园教育是基础教育的重要构成部分，它的教育内容是以我国总的教育方针为前提的。同时幼儿园教育的目标还映射了社会发展的需要。幼儿园教育有明确目的性、系统性、正规性等特点，家长在确定幼儿发展目标的时候，是不能背离幼儿园教育发展的目标，要不然幼儿会不符合社会的需求，这将会严重影响幼儿的发展。幼儿家庭教育要与幼儿园教育紧密结合，这样才能确保幼儿全面发展。

3.3 幼儿家庭教育阻碍幼儿园教育

幼儿园教育要想达到高质量教育的目标，就必须转变观念，要重视与家庭幼儿教育的相互合作。家庭教育是以幼儿园教育目标为基础的，因此就决定了两者的教育内容是密不可分的，具有统一性和完整性，只有家庭教育大力配合幼儿园教育，才能为幼儿园教育顺利进行提供保障，可以取得最佳效果；如果家庭教育与幼儿园教育背道而驰，那么就会阻碍幼儿园教育的正常进行，降低幼儿园的教育质量，这就会对幼儿的健康成长有消极的影响。

4 提高幼儿园教育与幼儿家庭教育的措施

4.1 正确引导幼儿园教育与家庭教育相互融合

4.1.1 家长是幼儿园教师最好的合作者，他们非常了解孩子在家中的各种表现，可以作为幼儿教师获得幼儿信心的捷径。在家庭教育中，父母具有双面角S，既是家长又是孩子的第一个老师，做一名合格的家长，做好与教师配合工作，为孩子的健康发展努力。

4.1.2 幼儿园优秀教师要定期组织家长培训，丰富家长的教育知识，提高家园共育的质量。在培训的时候，教师要做好准备工作，根据家长个人的受教育程度和从事的工作的差别，在培训的时候要做到言之有物，所培训的内容要充实、好理解、可操作性强。同时要重视这些家长不同的背景，可以给幼儿教育提供真实的课程素材，并能为幼儿的教育提供不同的支持与帮助。

4.2 提高教师的道德素质培养

在幼儿园教育工程中，幼儿园教师是课堂的操控者，是幼儿们的指挥者。因此他们素质的高低，将会对幼儿的健康发展有着重大的影响，提高教师的素质培养，对实现高质量幼儿教育是很有力的措施。主要包括以下两方面：

4.2.1 教师要有责任心，循序渐进

幼儿教育，虽然是家长和家长相互配合的教育，但幼儿在学校的教育大都是教师来实施的，因此要求教师要有责任心，千万不可以过分的依赖于家长对幼儿的家庭教育，这样会增大家长的压力。家长对幼儿园的认可需要慢慢的过程，在与家长相处的是需要时间的，教师要有足够的耐心、要有自己独特的方法、逐渐取得家长的好感，切忌操之过急。

4.2.2 教师要尊重幼儿与家长

教师对幼儿进行教育是一种国家赋予的责任，同时也是一种义务，我们一定要对幼儿和家长给予足够的尊重。例如，在很多案例中，有一些教师对幼儿并不尊重，甚至出现一些打、骂的个别恶，当这些事情被家长得之后，就会去找教师理论，进而导致与家长产生摩擦，争执不断。因此要加强教师素质教育，树立尊重别人就是尊重自己的思想。

5 结束语

总之，要想做好幼儿教育工作，就要把幼儿园教育与家庭教育相互融合，只有双方齐心协力，建立良好的沟通和信任平台，才能保证幼儿健康发展的目标得以实现。

参考文献

[1] 郑杜娟.有关幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].动动画世界?教育技术研究，2012（8）.

[2] 吕晓艳.浅谈幼儿园教育与家庭教育的有机结合[J].新一代（下半月），2012（4）.

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