农村教育调研报告（共13篇）

4.3.1农民认识不够

农村生产力落后, 很多农民仍然认为知识无用。农民追求教育的动机, 来源于他们的日常生活和生产活动。在我国, 传统的小农经济仍是农村经济的主体, 生产机械化程度和科技含量还普遍较低, 农民缺乏对教育需求的动力。

4.3.2 教育的社会作用在农村难以体现

农村人口具有很强的同质性, 教育改变生活的示范和刺激效应难以呈现。农村与外界沟通少, 相对封闭, 农民对具有较高文化素质的城镇居民优越的生活情况知之甚少, 即便有一些了解, 也会认为城乡根本就是两个世界, 没有可比性。因此, 他们比较的对象仍是农民, 因为大家文化水平相似, 生活条件和境遇相当。在农村, 勤劳致富改变境遇的例子比比皆是, 但知识改变命运的功能很难凸显, 而在城市的文化氛围中, 家长时刻感受着教育对自己工作和生活的影响, 意识到向上流动的最主要途径就是受教育, 因而贫困的家庭也会让子女接受尽可能高水平的教育。

4.4针对以上存在的问题， 查阅相关典籍， 整理出一下相关对策：

4.4.1建立健全农村教育投资体系[2]

一个健全高效的农村教育投资体系是农村教育发展的根本保证。健全高效的农村教育投资体系可以促成投资者、管理者和受益者三方的协调统一, 并在此基础上根据农村社会经济发展的实际需求, 选择相应的投资、管理及发展模式, 最终实现农村教育系统的良性发展。而我国现行的农村教育投资系统的费用分担机制不尽合理, 投资主体的投资额与其所获得的收益不对称, 地方政府承担了农村教育特别是农村基础教育投资的很大一部分费用;同时, 投资与收益的不对称性也促成各投资主体逆向选择和道德风险问题的产生。因此, 建立合理的农村教育投资系统势在必行。

4.4.2对当前农村义务教育进行必要的改革[3]

结合当前的基础教育改革实际, 建议进行以下改革：

a.改革课程设置。在保证执行九年义务教育的前提下, 以学生发展及农村教育主动适应并服务于农村经济发展的需要为目标, 开设各种必要、积极向上、并对学生未来发展有益的课程, 使农村学生得到全面的教育和发展。同时, 充分开发利用本地教育资源, 在实践中培养学生的动手、创业能力。这样, 既能为学生的发展和终身学习打好基础, 又能为经济建设服务。

b改革课堂教学模式。教学模式从以教为中心向以学为中心转移,运用生动活泼的教学方法, 各科增强活动课程, 打破学生被动接受、学生苦学、教师苦教的做法, 以增强教育的吸引力, 增强学生的自信心。

4.4.3　提高农村教师的待遇[4]

提高教师待遇, 使农村教师工资高于或至少不低于城市同级同类学校教师的水平。这样才能吸引更多的优秀毕业生到农村任教, 降低优秀教师的流失率, 从整体上提高农村教师素质;减轻农村教师的生活压力, 使教师有充足的时间和精力提高自身的素质, 提高教育质量。同时, 还可实现教育改变生活的示范和刺激效应。在农村贫瘠的文化背景下, 教师是知识的化身, 如果他们生活艰苦, 读书无用的观念势必会在农村得以强化。所以, 提高农村教师待遇, 可实现教育改变生活的刺激和示范效应, 增强农民追求教育的内在驱动力。

众所周知， 农村教育滞后于农村发展， 尽管农村教育发展还存在许多问题， 但伴随社会主义新农村建设的推进和政府加大对农村的投入和引导， 农村社会的开放与农民观念的更新， 相信教育会进一步引起高度关注。可以预料， 教育促进社会发展， 维护社会稳定， 教育与社会良性互动的时代正向我们走来。

5.致谢

本次关于“关于南澳农村教育问题的调查研究”得到了华南师范大学团委以及化学与环境学院的大力支持， 在调研过程中也得到了南澳政府以及人民的支持， 在此对所有支持和协助此次调研的单位和个人表示感谢！

6.参考文献

[1]黄绍增, 赵坤明.汕头市区教育的开放与改革[j].现代教育论丛, 1987,(04)

[2]“完善农村义务教育财政保障机制”课题组,张少春,王晔,吕炜,朱昌发,吕嘉.正确分析当前农村义务教育财政保障机制的现状与问题[j].财政研究, XX,(09)

[3]李普亮,朱永德.农村义务教育投入状况实证分析——以广东省惠州市为例[j].乡镇经济, 2010,(01)

[3]黄紫华.关于广东率先实现教育现代化实践中高等教育改革发展的策略探讨[j].现代教育论丛, XX,(02)

[4]彭智勇.推动教育事业科学发展[j].教育前沿(综合版), 2010,(z1)

广东基础教育课程改革走向纵深.广东教育,XX（03）

第9篇：农村经济医疗教育调研报告

这是一篇关于调研报告的范文， 可以提供大家借鉴！

近年来， 随着中国加入WTO， 中国经济稳步上升， 今年在上海举办的世博会也必将给中国经济发展带来新的契机。改革开放三十年来， 中国的经济可谓飞跃式的发展， 所以在经济的带动下全国各方面也都有极变化， 中国的“三农”问题越来越受到关注， 农村， 农业， 农民问题发展大提高是我们的举国大计， 所以在寒假期间， 我对黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区长青乡水哈拉村的经济， 医疗， 教育等问题进行了调研。

一、全面取消农业税后农民的积极性

目前， 中国是全世界唯一专门面向农民征收农业税的国家， 总税率达百分之八点四， 在中国经济大发展的局面下， 这种对农民兄弟千百年的不平等待遇， 必然要全面取消， 这也是发展大局的大势所趋， 民心所向。

调查中， 平均每户农民数亩地， 每户不过数千元， 北方冬季天气寒冷不能出产， 所以农民收入偏低， 随着工业发展， 城乡人居收入差距也越来越大， 如遇灾情， 农民不仅劳作付之东流， 而且生存都会出现极大威胁。

全面取消农业税后， 农民所种所收都归自己所有， 收入有很大提高， 乡政府每年还免费提供给农民农药， 杀虫剂， 抗旱等药品， 对猪牛鸡等饲养牲畜， 定时帮助打疫苗。如今， 农民种地养殖都有很高的积极性。

二、农民看病仍“难， 贵”

医疗下乡等活动虽如火如荼的进行， 但始终治标不治本， 农民的健康问题仍得不到很好解决， 分析原因有以下两点：

1、医疗设施不完备， 医疗条件落后， 政府虽然给农民都上了保险， 但农民只能去指定医院就诊。调查中， 本区48个村子， 但只能去指定的一个某城镇医院， 不光农民去很不方便， 而且病人多医生少， 造成很多麻烦。

2、农民医疗意识淡薄， 因为农村普遍结婚早， 所以老龄化更为严重。调查中， 上了年纪的农民大都不愿意看病， 他们说“看不起病， 一年挣钱不多， 好不容易攒些钱， 舍不得花在看病吃药上。”， 所以大多数农民得了病， 不能及时去医院就诊， 死亡率很高。

建议， 国家应多投入对农村医疗设备， 药品等， 多在农村中建立村医院， 多宣传多农民， 尤其是上了年纪的农民， 让他们生病及时看医生。

三、农村教育从小好好抓起

据统计， 农村15~40岁的青壮年文盲半文盲7200万人， 占22.5%， 小学文化程度2.07亿人， 占45.4%， 初中1.37亿人， 占24.76%， 高中和中专0.33亿人， 占0.73%， 大专以上仅36万人， 占0.08%。我国农村青年仅有5%左右能够进入普通高、中等院校学习， 每年有1200万小学， 初中， 高中毕业生没有进入上一级学校学习。

国家针对农村的教育问题， 实行了“两免一补”的政策， 即免费提供教科书， 免收杂费， 逐步补助寄宿生生活费， 这在一定程度上给农民解决不少问题。

在对长青一中调查时， 我们发现：

1、农村教育设施不十分先进， 微机配备不多。

2、教师多为年龄大的， 年轻教师为数不多。

3、管理体制薄弱， 学生违纪现象时有发生。

建议， 政府应从农村教育的最基础抓起， 从小学开始就应严格管理学生， 培养农村学生学习的积极性， 使其端正态度， 师资力量也应提高， 多招揽年轻化老师， 教学设备上多投入些较为先进的器材。

总结， 经过对水哈拉村经济， 医疗， 教育方面的调查， 我们感到农村现况确实有很多提高， 生活的各方面都有好的政策。农民在经济方面， 不仅收入有所提高， 而且促进了很大的消费。医疗方面农民懂得了很多医学方面的基本常识， 对自身的健康状况也有很大关注。教育方面， 农民也越来越重视了对子女的教育， 与城市教育之间的距离也逐步减少。但也有很多不足， 如农民经济来源单一， 商品流通迟缓， 思想方面， 仍有很多的不开放。

但总体上农村农业农民的生产生活方面都有良好的发展， 农民的居住和生产方面都有了较好发展， 农民积极性很大。政府也会一直关注民生问题， 相信三农问题将是一个举国都关心而且能处理好的问题， 农民的生活一定还会有更好的提高。

第10篇：寒假农村教育设施调研报告

寒假农村教育设施调研报告

院系：三峡大学土木与建筑学院建筑学

学号：2011102107

姓名：杨亚

一、概述：

近年来， 随着改革开放和“科教兴国”方略的实施， 我国农村中小学所取得的成绩是众所周知， 有目共睹的。特别是党的十七大以后， 我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。；

目前， 在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制， 不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果， 同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。：

然而， 由于受传统教育的束缚和影响， 长期以来， 我国农村教育结构单一， 职业教育和成人教育薄弱， 应试教育积重难返， 一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标， 致使农村教育与当地生产和群众生活脱节， 忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往， 必将影响国民整体素质的提高。；

农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面， 并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此， 本人笔者对所在的宜昌市市夷陵区严家河村农村义务教育现状进行了较为深入的调查。；

二、调查方式：

我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料， 访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。；

通过调查， 得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理， 得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法， 正是想通过这种面对面的交谈的方式， 探询我镇农村义务教育的现状， 共谋改进我镇义务教育的大计。；

在访谈人群选择上， 我们依据典型性、广泛性原则， 采取发散的方式， 寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体， 分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。；

三、农村中小学教育现状及成因分析：；

通过访谈和问卷调查， 经过分析整理， 我们概括出了我镇义务教育的现状如下： ：

现状一：教育经费严重短缺版权归原作者所有， 农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年， 国家对教育的投入仅占GDP 2%的比例。就这2%而言， 绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中， 等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中， 他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费， 在城区大兴“示范校”、“窗口校”， 不遗余力地标榜个人政绩。版权归原作者所有， 本人在一篇教育调研报告中看到了一个仅有60万人口的小县， 不顾百姓的反对， 不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣， 最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。

由于教育经费的严重短缺， 加之某些教育官员的政绩膨胀， 农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后， 造成正常的教学活动无法开展， 音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成， 所谓现代化的教育设施也是绣花枕头， 成了摆设。由于信息渠道不畅， 能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数， 远程教育资源的共享成为了梦想。：

现状二：师资力量薄弱

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本人所处的乡镇， 六处完全小学中， 除了中心小学师资力量相对较为雄厚一点外， 其他小学， 没有几个是个正规中等师范学校毕业的， 几乎是清一S的“民转公”。；

他们中只有极少数受过专业培训， 大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的， 相当一部分教师教法陈旧、观念落后。

版权归原作者所有， 教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料， 发现全镇中小学教师平均年龄47岁， 其中， 50岁以上占51.8%。不仅年龄老化， 而且学历偏低， 知识结构老化， 教育观念落后， 教学方法陈旧。；

六处小学中， 市、区级学科带头人、教学能手几乎为零；初中学校， 稍有改观。面对新形势下的素质教育， 面对改革后的义务教育新课程， 他们往往显得力不从心。试想， 这样一支队伍担负着我镇中小学教育教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务， 谈何容易？！

版权归原作者所有， 造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的， 最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约， 难以注入“新鲜血液”， 使得一些学校不得不临时招聘代课教师， 以解燃眉之急。

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现状三：应试S彩浓郁， 师生不堪重负。；

“考、考、考教师的法宝， 分、分、分学生的命根”。数十年来， 农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈， 究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末， 拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率， 统一排位， 排位的名次、学生成绩的好坏， 直接关系到老师的晋级加薪。；

于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”， 一味汗水加时间， 有道是：“不管黑猫白猫， 考得高分就是好猫”。本人所在地是一处偏僻的农村小镇， 老师们早晨5：30天蒙蒙亮， 就要早起跟班辅导， 晚上初中部的老师还要辅导到9：30。一天下来， 师生心力交瘁， 苦不堪言。

现状四：德育教育令人堪忧。

重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校， 有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误， 少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时， 竟然给予纵容和支持。不少学生心理欠缺甚至扭曲， 打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。：

记得不久前有报道称：某地某校发生了震惊全国的中学生“灭门惨案”。由此可见， 造成一些农村中小学生法制观念淡薄， 道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。尤其是学校德育教育的严重缺失。：

现状五：升学无望， 就业无路， 致富无术。， 农村学生“升学无望， 就业无路， 致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料， 全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村， 尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高， 达到80%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。

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但农村普通初中教育， 尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节， 学到的基础文化课， 就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中， 造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。：

一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子， 宁可融入了滚滚打工洪流， 也不愿到职成教育学校学习深造。因而出现了“升学无望， 就业无路， 致富无术”的教育怪圈。

版权归原作者所有， 现状六：“国有民办”教育举步维艰， 学生家长选择处于两难 ：

本人所处的夷陵区严家河村， 受当地经济发展水平的制约， 几年前， 一所由多方筹措资金、集九年教育于一体的“国有民办”实验学校应运而生了。；

这所学校， 办学经费和教师工资全部是“公办”性质， 并且整合了全镇最优秀的师资资源， 全部充实到了实验学校。而收费标准则是“私立”性质的， 导致原本并不富裕的当地农民家庭更加不堪重负， 为了给予子女较好的受教育机会， 而又别无选择。；

纵然， 这所学校在一定时期受到了应有的关注， 也取得了较为突出的办学效益。然而， 举债千万元办学基础上的高收费教育， 一方面给义务教育学校和学生、家长造成了人为的不公平， 加重了当地百姓的经济负担；另一方面也恶意争夺了那些名副其实的民办学校的教育资源， 限制或者扼杀了真正意义上的民办学校的生存和发展。在国家强制施行义务教育的今天， 暴露出了这类所谓民办教育的种种问题。

农村家长往往为了让孩子能够得到高质量的教育， 学更多的知识， 走出农村， 而将孩子们送入学费昂贵的私立学校学习， 放弃收费较低甚至免费的公办学校。版权归原作者所有， 从而得知， 国家支持农村的大量教育经费， 并没有从实际意义上给广大农民减轻负担， 反而使他们中一部分家庭的实际负担较往日大大加重了。恐怕， 这就是问题的症结所在。版权归原作者所有， 由于农村学校的公用经费拨付不够及时到位， 致使很多农村学校向学生家长等私人借款维持学校的正常运作。据调查， 笔者所在的乡镇实验学校， 截至目前， 尚有1600多万元的不同债务。可见， 农村学校尤其是“国有民办”学校的负债累累， 将严重阻碍农村教育的又好又快科学发展。；

面对两种性质的学校， 面对两种相差悬殊的教育质量， 面对掌上明珠的儿女和捉襟见肘的家庭境况， 望子成龙、望女成凤的家长们处于两难境地。：

那就是， 如果读免费的公办学校， 家长将无经济负担， 但由于本乡镇最优质的师资被强行抽调到“国有民办”实验学校， 因此孩子要付出自己的前程；如果读“国有民办”实验学校， 孩子得到较为优质的教育， 但家长要却付出具大的牺牲。版权归原作者所有， 这种两难境地， 正是目前农村教育的困境。随着义务教育保障机制的逐步完善， 随着素质教育的不断推进， 尤其是中考制度的改革， 象笔者家乡这样的“民办” 学校面临的冲击和生存的风险与日俱增。：

现状七：初中学生流失现象死灰复燃版权归原作者所有， 除学生家庭经济困难这一主要客观原因外， 还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等， 也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。：

近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇， 却往往放松了对教师的思想教育工作， 教师为人师表、爱岗敬业、无私奉献意识淡薄， 追逐个人名利、动辄跳槽厌教的现象时有发生。：

教师厌教的表现不仅不利于良好校风的建立， 同时也是导致学生厌学之风的重要诱因之一。家长们认为孩子升学无望， 纷纷通过各种关系把孩子转到区直学校就读， 家庭条件较差的便索性让孩子辍学。；

五、改变农村教育现状的策略

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根据调查的情况， 本人建议， 为改变农村教育现状， 应当采取以下策略：

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对策一：加大农村教育资源的投入， 最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓， 把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组， 查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况， 对因负债建校舍的， 要通过财政拨款支付， 使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制， 严防中间环节的克、挪、卡、要， 确保专款专用， 并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上， 从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。

对策二：全面提升农村中小学教师整体的综合素质。加大师资培训力度， 促进教师专业成长。清退或分流不合格教师， 招收有大专学历的毕业生回乡任教， 同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。完善农村教育资源尤其师资资源配置， 促进农村教育的公平正义。：

对策三：彻底摆脱应试教育的桎梏， 在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学， 由于受现代企业制度的影响， 曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制， 广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上， 不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起， 致使应试教育愈演愈烈， 一些学生由此产生厌学、逃学的现象。版权归原作者所有， 有的教师生怕下岗， 便以透支身体健康为代价， 长期自主加压， 延长工作时间， 更有甚者造成了严重的心理障碍。据调查， 在农村中小学教师中由于担心教学质量而整日吃不好睡不香者大有人在， 尤以45岁左右中年教师最为突出。；

此外， 在农村中小学教师队伍中， 有相当一部分是“半边户（”夫妻只有一人有固定工作）由于工作压力大， 家庭负担重， 个人收入有限， 他们往往身心俱疲。我们各级教育行政部门要在农村中小学教师身上大力弘扬人文精神， 落实人文关怀， 不遗余力地为他们减轻工作压力， 消除心理障碍， 为在广大农村全面推行素质教育铺平道路。：

对策四：坚持德育为首的教育方针， 促进学生健康个性和谐发展。；

加强和改进农村中小学学生德育工作， 首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点， 把握好不同学生个体的个性心理特征和思想、学业基础， 从而有的放矢的对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯的养成教育， 帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观， 确立健康向上的人生目标。：

抓紧这时期的德育工作， 将对他们一生的发展起到至关重要的作用。但当前社会生活发生着复杂而深刻的变化， 传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击， 致使现阶段农村中小学德育工作一时无所适从。版权归原作者所有， 因此， 我们的德育教育必须全面贯彻党的教育方针， 并有机结合传统美德， 把握新时代特点， 把德育工作摆在素质教育的首要位置， 贯穿于教育教学的各个环节， 要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务， 纳入教育的全过程。

要把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中， 积极改进教育教学方法和形式， 把传授知识、训练技能、培养创新精神和养成良好的行为习惯结合起来。努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教育环境， 为培育德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人奠定良好的基础。

版权归原作者所有， 对策五：深化教育改革， 彻底改变农村学生“升学无望， 就业无路， 致富无术”的局面。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程， 设置一些体现农村教育特点的实用性课程， 使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。

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对策六：针对我镇“国有民办”实验学校举债办学、举步维艰， 而且对义务教育公办学校冲击较大， 造成教育资源配置不公的状况， 建议上级主管部门在充分征求广大师生和学生家长意见的基础上， 依法进行收购， 恢复公办学校的名分， 并且将优质的师资资源与另外几所义务教育中小学进行平衡的基础上重新整合， 分期偿还建校债务， 全面落实农村义务教育免费机制， 促进我镇义务教育全面健康和谐发展， 切实减轻农民负担， 促进社会主义和谐社会创建进程。

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对策七：针对初中学生辍学现象死灰复燃的现象， 一方面要加大义务教育宣传和实施力度， 确保困难学生不会因贫失学；一方面要推进教育教学改革， 提高课堂教学质量， 活跃课堂气氛， 促进学生乐学善学， 确保学生不会因厌学而辍学。；

同时， 要完善学校办学水平评估机制， 切实把“减负控辍”工作纳入教育督导评估序列并不断提高评价指数。从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程， 最大限度的控制学生流失。；

六、调查过程中的收获与反思：；

通过这次社会实践活动， 我不仅对家乡农村中小学教育的现状有了较为明晰的了解和分析， 而且对改革发展家乡农村义务教育提出了粗浅的意见和建议。版权归原作者所有， 同时， 还增强了对家乡的热爱和向往， 增强了发奋学习、顽强拼搏的信心和毅力， 为日后报效家乡、报效祖国奠定了良好的思想基础。可以说， 受益匪浅。在此， 真诚感谢学院团委给予我这次难得的接受锻炼教育的机会， 真诚感谢家乡父老给予的配合支持。；

路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。我将珍惜火热的青春年华， 珍惜书声琅琅的大学时光， 在学院党委和团委的正确领导下， 在恩师谆谆教诲和学友的相互勉励下， 发奋苦学， 顽强拼搏， 待学有所成， 为创建和谐社会无私奉献自己全部的光和热！

第11篇：农村基础教育现状调研报告

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农村基础教育现状调研报告

王家庄街道朱子小学 2013年7月5日

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农村基础教育现状调研报告

一、调研背景

改革开放以来， 我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而， 随着人均GDP的增长， 城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元， 农民人均纯收入为3255元， 两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大， 教育公平问题进一步凸显， 成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正， 而教育公平则是实现社会公平的重要内容， 教育公平是社会公平的基础和核心， 没有教育的公平公正， 就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量， 既可以影响经济与社会发展的效率目标， 又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能， 又具有稳定器、平衡器的功能， 被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求， 我们应该以和谐理念来引领教育发展， 通过推进教育的公平、公正， 来促进社会的公平、公正， 通过构建和谐教育， 来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国， 只有农村得以发展， 才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业， 担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏， 直接关系到地方经济和社会--------------------------精品

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-------------各类专业好文档， 值得你下载， 教育， 管理， 论文， 制度， 方案手册， 应有尽有------------------------------的发展与进步。然而， 农村基础教育现状却不容乐观。

二、调研对象

此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育， 就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育， 作为造就人才和提高国民素质的奠基工程， 在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

三、调研目的1、通过进行实地调查和网上搜集资料， 活的农村基础教育现状的信息

2、分析农村基础教育所存在的问题， 并找出出现问题的原因

3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例， 切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径

4、对本地区的农村基础教育问题进行调研， 掌握第一手资料

5、探索解决农村基础教育问题的途径， 共同探究建设社会主义和谐社会的方法

四、中国农村基础教育现状分析

自1986年国家义务教育法出台以来， 特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来， 我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足， 再加上后天失调， 所以农村教育状况--------------------------精品

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并没有实现质的飞跃， 依然存在诸多问题。

(一)政府投入有限， 农村基础教育经费严重不足， 办学条件差 教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢， 农村财政紧张， 各种经费特别是义务教育经费严重不足， 导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国， 义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前， 义务教育阶段在校生合计约1.93亿人， 按农村人口占总人口的比例70％算， 农村在校生约1.3亿人。

然而， 长期以来， 我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低， 义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60％， 而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30％。而且， 在农村义务教育总投人中， 政府财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加， 但最高也只达到64.9％。国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担”课题组2001年发表的调查报告显示， 在农村义务教育的投人中， 乡镇一级的负担竟高达78％左右， 县财政负担约9％， 省地负担约11％， 中央财政只负担了2％。而在国外， 中央政府是义务教育资金来源的主渠道， 有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80％。

长期以来， 农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前， 农村义务教育事实上主要由农民承担。税费改革后， 农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主， 辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承担--------------------------精品

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了全部责任。农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后， 在农民减负的同时， 教育也大幅度减收， 一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。

由于经费不足， 农村中小学的教学设施十分落后， 一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年， 我国农村地区危房比例仍然较高， 全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外， 每年新增危房约1750万平方米， 因自然灾害受损的校舍约200万平方米， 小学和初中校舍危房率分别为5.6％和3.7％。虽然2006年， 国家实行了九年义务教育新的保障机制， 许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍， 但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面， 农村中小学与城市相比都有很大差距， 其教育信息化和教育技术水平更低， 从而最终导致农村学生流失。

(二)师资力量严重不足， 教师教学水平低， 教学质量堪忧 教师队伍的建设， 在整个教育环节中至关重要。师资力量的好坏， 直接关系到学校的教育质量。调查发现， 农村教师队伍的现状不尽如人意。

1、师资力量匮乏， 农村师资“缺血”

由于农村教师待遇低， 生活条件差， 拖欠教师工资的现象严重， 很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生， 宁愿在家待岗， 也不愿当乡村教师。同时， 家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招， 一些学校的师资力量不足， --------------------------精品

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也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取， 越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失， 贫困农村的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校， 教师严重缺乏， 无法适应新课改后的需求。另外， 造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动， 即优秀教师只具有向上的流动性。如果村里的老师教得好， 则入编进入镇里的学校， 镇里的老师如果教得好， 则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足， 无奈又遭流失之痛， 农村师资严重“缺血”。

2、教师素质参差不齐， 教师专业化程度偏低

农村中小学教师学历普遍偏低， 学历达标与能力达标存在较大落差， 教师素质参差不齐。以湖南省为例， 农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不到城镇的20％， 初中也只相当于城镇的一半， 如衡阳市农村学校教师第一学历合格率为22.7％。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训， 农村教师学历达标率得到极大提高， 但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分教师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生， 甚至一些初中毕业生也当起了教师， 很多贫困县还有一部分教师小学毕业。另外， 相当一部分农村教师教育观念陈旧， 知识老化， 教学方法落后， 难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天， 他们无法赶上时代前进的步伐， 使得农村中小学教师队伍形成不了梯队， 专业化程度不--------------------------精品

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高。教师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高， 农村一些学校的生源逐渐流失。在一些地区， “村小学到中心小学， 中心小学到县城小学， 优生不断流向县城”已成了趋势。长此以往， 学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。

(三)家庭贫困， 出现了新的“读书无用论”

在农村， 尤其是贫困地区， 由于教育投资少， 本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭， 义务教育已无义务之实， 老百姓需要自己负担学费。农民一年的收入本来就很少， 大部分用来支出子女的学费， 一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育费用的重负， 导致其子女失学、辍学。另外， 近年就业形势不太乐观， 职业教育极不发达， 导致学生在大学学的知识在农村派不上用场， 使得农村出现了新的“读书无用论”。一些家长认为， 与其让孩子读书， 还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子， 受家庭财力的制约， 对教育的需求也很微弱， 甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习机会， 也就限制了他们获得个人发展的机会。

五、营胜村基础教育案例分析

此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村， 调研结果如下

（一）教育现状

一方面， 师资力量缺乏教师不配套和跨年级上课现象严重, 很多--------------------------精品

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教师 都是上了这门课再上那门, 由于照顾不过来, 只能让 一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村教师的待遇低, 办公条件差, 农村基础教育岗位难留 人, 老师调动频繁。另一方面, 教师队伍普遍存在学 历低、职称低、素质低的“三低”现象。大部分教师为“民转公”教师, 由于他们的年 龄偏大, 业务素质在短期内不可能有很大的提高。

（二）面临的主要问题

1、教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。 由于受政策因素的制约, 该村近 3 年未补充过教师, 导致教师严重不足和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校教师普遍超编教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质 不全面的人员进入教师队伍, 再加上“民转公”教师, 使得教师队伍整体素质不高, 年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战, 它要求教师的教育理念、教学角S行为必须实行全

方位的转变。由于农村教师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大, 因此转变过程困难很多。

2、学校管理方面有待改进。一是校长结构欠合理, 老的老了, 工作精力有限;年轻的又过于年轻, 没有什么工作经历, 更谈不上有较好的工作经验。二 是部分校长对学校的管理工作较为片面, 只注重学

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校教学管理, 对教学管理以外的, 如学校安全管理, 学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等, 管理的力度不够。

3、学校经费困难。实施“一费制”和“两免一补”后, 人民群众的负担的确减轻了, 但学校的办公经费受到一定影响, 由于政府财力有限, 上面的拨款也难以及时足额到位, 使学校日常工作的正常运转 受到一定的影响, 一些基础设施建设无法实施, 如校舍建设、绿化学校的创建等。

六、关于农村基础教育问题的对策思考

针对农村基础教育出现的困难， 今年我国提出了实施教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会， 从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助。限于农村的基础， 农村地区难以实现教育的自救， 因此， 积极发挥政府的调节功能， 及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。

(一)教育经费方面

1、加大对农村教育的投资力度， 同时建立农村教育财政保障机制

缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公共产品， 应当由政府承担责任。建议国家增加对教育的投入， 并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国许多省在农村税费改革后， 农村教育费附加和农村教育集资被取消， 县乡财政收入减少， 为了保--------------------------精品

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证县乡对基础教育的投入， 中央应确定一定比例的税收进行转移支付， 专门用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用， 构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制， 最终实现农村义务教育和保障农民子女平等享受教育机会的长效机制。

2、拓宽筹资渠道， 多渠道筹措教育经费

由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平， 所以从长远发展来看， 农村教育经费完全靠国家长久支付的可能性并不大。要想使农村义务教育得到更好的发展， 除了国家对农村义务教育经费的保证外， 还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费。比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助；发行教育彩票， 让全社会都来关注和支持义务教育。所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配， 切实定向用于农村教育。同时建议国家出台农村教育救助法， 以保证农村教育的优先发展。

(二)师资方面

1、加强对农村教师的培训， 不断提高农村教师的专业水平 农村教师信息闭塞， 接受培训的机会少之又少， 其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此， 各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目， 加强对农村校长和教师的培训。同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜， 比如为农村教师提供免费的培训， 适当增强教师培训名额等。对农村教师进行培训， 要增--------------------------精品

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加一些新的理念方面的内容， 同时还要结合农村的实际情况， 注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果， 以切实提高农村学校教育教学质量。

2、建立合理的教师流动机制

政府要采取有效措施， 实现教师的双向流动。实施“教师交流机制”， 把城里的老师交流到农村支教半年或一年， 带动农村的教育；农村教师则到城市学校去实习， 充实提高， 以解决农村教师单向流动的问题， 切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题， 从而有效控制辍学率。刚毕业的大学生必须到农村支教一年， 并把支教作为将来评职称的一项条件。同时给予支教大学生提前半年转正的优惠条件。另外， 政府也可以在政策方面对农村有所倾斜， 比如鼓励优秀教师到农村巡回授课， 鼓励紧缺学科教师的流动等。

3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教

由于农村学校条件差， 工资待遇低， 大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是害怕无机会再进城市的学校， 二是担心自己到农村会被同化。因为农村教师教育观念落后， 教师专业化水平不高， 再加上农村学校硬件设施严重不足， 新教师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教， 政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策。

4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式， 提高教育教学水平

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农村学校和城市学校在硬件上相差甚远， 在短期内不能改变现状的情况下， 农村学校的教师也不能总是一味的抱怨， 要充分利用农村一切可用的现有教育资源， 扬长避短， 发挥自身的优势， 弥补不足， 开发适合本土的教育教学模式， 提高农村的教育教学水平。

(三)贫困家庭方面

教育是改变一个人命运的重要途径。贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面， 处于不利的地位， 如果没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平， 那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会受到危害。因此政府要采取措施， 把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重。

1、建立稳定的教育救助机制

各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组， 建立贫困学生救助联席会议制度， 成立“中小学救助受援捐赠中心”， 同时还要增配全额拨款事业编制， 设立中小学贫困学生救助专项资金， 并将助学工作列人政府年度工作目标管理， 明确各部门职责， 整合各方面力量， 统筹协调和指导本地区的经常性助学活动， 推进救助贫困学生工作。

2、加大教育救助力度

对贫困学生的救助要以政府资金为主， 继续执行“两免一补”政策并要落到实处。同时要以经常性捐赠活动为载体， 组织和发动各界人士捐款助学， 对口帮扶。目前， 无论是政府的救助、社会的捐助， 还--------------------------精品

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是学校的奖励与减免， 总体来看教育救助覆盖面不大， 平均到人的额度较低， 救助力度偏小。因此， 各级财政要每年安排贫困学生专项救助金， 加大救助力度。

3、努力扩大教育救助范围

随着我国经济的发展， 国民收入不断提高， 我国逐步实行免费的义务教育已成为可能。2005年11月10日， 国务院新闻办公室在京举行记者招待会， 教育部首次发布《全民教育国家报告》。该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表：到2007年， 使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”(免杂费、免书本费、补助寄宿费)， 保证不让一个孩子因为家庭困难而失学。到2010年， 全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育， 到2015年， 全国将普遍实行免费义务教育。然而， 政府、社会对高中教育的贫困救助问题， 相对来说关注不够， 虽然有一些相关政策， 但执行中存在若干问题。从全国范围看， 多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因此， 在进行教育救助时， 要把救助的范围扩大到高中。

总之， 逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系， 制定合理的教育救助政策， 是农村教育救助及时性、长效性的重要保证。

七、启示与结语

我对农村基础教育的现状有了初步的认识， 但光了解情况并不够， 既然是调研报告， 就要在调查的基础上进行深入的研究和思考， 下面我将结合我校在09级学生中开设的《毛泽东思想和中国特S社--------------------------精品

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会主义理论体系概论》这门课程的具体内容， 来简单阐述和总结下关于这次对农村基础教育现状的调研活动， 以便更好的达到“关注民生， 和谐发展”的主题实践活动的目的。

从调研的对象——营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看， 我认为， 中国农村的基础教育之所以令人堪忧的原因有：一是国家对教育的投资力度不够。农村本身的经济水平十分有限， 而教育是促进经济发展的的一个重要环节， 中国是个农业大国， 对教育的投资力度不够， 教育对经济的促进就体现不出， 长此以往， 便形成了恶性循环。这是中国农村基础教育面临的最严重的问题。二是师资力量的严重缺乏和不精。广大农村地区师资稀少并且专业度相比之下严重不足， 这对农村教育是严重不利的。三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高， “没钱上学”是广大农村孩子受教育的一个严重的障碍。

中国是农业大国， 农村的问题是中国的重要问题， 而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重， 他们就亟待靠经济去帮助教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长， 以此来实现民生的发展和社会的和谐， 才能让营胜村变得富有， 和谐， 美好， 才能让中国更加强大， 富强， 和谐， 稳定！

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第12篇：农村教育发展现状调研报告

一、调查目的对务川县分水镇教育现状进行调查， 了解在乡村振兴中农村义务教育现状， 发展当前农村教育发展中存在的问题， 提出相关解决措施建议。

二、调查对象

分水镇中学、中心完小的老师、学生及部分家长。

三、调查内容

了解中学升学率、业务教育完成情况、学生及家长对业务教育的思虑。

四、调查方式

调查问卷、实地走访、收集资料。

五、调查时间安排

本次调查的时间安排如下；

第一阶段:2018年2月2日到2月8日， 制定调研计划和调研目录， 整理此次调研所要掌握的问题和实现目的。

第二阶段:2018年2月9日到4月2日， 实地调研 第三阶段：2018年4月3日到4月20日， 撰写调研报告

务川县分水镇农村教育现状调查报告

“百年大计， 教育为本。”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争， 中国要走向世界必须培养优秀的人才， 而“农民问题是中国的问题， 中国的问题就是农民问题”， 农村要可持续发展， 必须有人才的支撑， 农村要转型， 必须有农民思想、心态、人格的转型， 这使我们必须关注农村的教育事业。

一、分水镇教育发展现状

分水镇是贵州省遵义市务川县下辖镇， 位于务川县北部， 距县城60公里， 务川至重庆彭水、武隆干线公路穿政府所在地的集镇而过。是务川北上重庆、通江达海的主要途径。东与茅天镇交界， 南与砚山镇相连， 西与泥高镇接壤， 北与浞水镇毗邻。境内属典型的高山、半高山地区， 亚热带季风湿润气候， 冬无严寒， 夏无酷暑。境内有锦鸡、五步蛇等珍稀动、植物品种齐全， 有“活化石”野生银杏， 国家一级保护的珍稀植物红豆杉， 兰草繁多， 桂花遍布， 素有“兰桂之乡”的美称。

当前分水镇共有初级中学1所， 中心完小1所， 中心幼儿园1所及村小学3所， 共有中学生500多人， 小学生600多人。去年分水中学高中升学率为45.2%， 职业学校升学率为28.2%， 小学升学率99.1%。其中包括部分跟随父母到外地打工上学及县城升学的学生。

二、调查结果

由于此次调查问卷被老师当成了课堂作业， 同学们对我的问卷作了非常认真的回答， 从对问卷的统计来看， 61%的学生对学习的热情较高， 19.5%的学生对学习的热情中等， 19.5%的学生害怕学习。而且， 我在调查中还发现， 英语是初中的核心课程之一， 有56%的学生认为学习英语是崇洋媚外， 对以后的生活一点用处没有。关于学习目的， 对于初中毕业后的打算， 约一半的学生选择读高中或中专， 约五分之一的学生选择就业， 约三分之一的学生还没有考虑。约三分之一的同学有考大学的的打算。而有务农打算的学生很少， 不足十分之一。学习态度上， 同学们还都比较认真， 约三分之二的学生说能认真听课， 认真完成作业， 但仍有三分之一的同学认为老师讲得不好或听不懂老师的课。对老师的看法上， 80%的同学认为老师的讲课方法古板， 和同学们的交流不多。还有一些同学不理解九年义务教育， 说没有学完的必要。一半以上的同学觉得家长教育很不得当， 只关注自己的成绩。

许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福， 可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工， 父亲单独外出打工的占有很大的比例， 留在家里的父亲或母亲， 又当爹又当妈， 上有公婆， 下有孩子， 农活家务一大堆， 自己常常忙得不可开交， 很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低， 且大多数侧重于纪律方面， 而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少， 从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点专业技能（比如电工， 修车， 焊工等）的重要原因。

三．分水镇教育发展存在问题微观分析

（一）关于对学生的分析

1、国家高等教育改革的影响。随着高等教育的改革， 将有越来越多的人获得上大学的机会， 以至于部分学生对考大学信心十足。但是， 我国高等教育招生制度的改革， 对同学们的负面影响也很大。调查结果表明， 约三分之一的同学认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望， 约一半的同学认为大学不包分配而感到前途渺茫。

2、市场经济发展的影响。农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐， 市场经济在农村的逐步深入， 使农业的生产结构、生产方式不断变化， 而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化既兴奋又陌生， 他们享受到了蕴藏其中的经济利益， 使他们不愿生活在农村， 且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

3、思想教育落后。农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入， 对未来感觉比较迷茫， 学习目的不明确， 与老师家长沟通不够。

（二）关于对家长的分析：

1、只重视学生的文化成绩而忽视思想道德建设。他们衡量一个孩子往往只注重文化课的成绩， 总认为文化成绩一好能带百好， 这样的关心， 给孩子产生一种概念， 学习成绩丝毫不能马虎， 只要学习成绩好就能受宠， 家长也误认为， 孩子只要学习成绩好将来就能有出息， 因而对未成年人的思想道德建设摆不上位置， 更谈不到抓到点子上了。

2、家长思想道德行为的误导。目前， 农村家庭教育中对未成人思想道德产生不良影响的现象很多：迷信鬼神， 找地理先生看风水， 赌博， 特别是农闲季节， 有的家长有时还让孩子“弄两把”， 缺乏孝敬意识， 见利忘义等， 都给孩子的成长带来了很坏的影响。

（三）对老师和学校的分析：

1、专业教师不足。我们小学特别是在低年级关于普遍存在一个老师兼上几门课程甚至一个老师“包办”所有科目的情况， 而且代课老师队伍庞大， 这从我上小学以来就存在的现象依旧没有得到解决。

2、学校经费匮乏， 流失严重。农村的教育经费主要由县财政拨款， 财政拨款一方面比较少， 另一方面本应用于教育的经费却在政府部门的流转中大量流失， 这样导致了本来状况就艰难的农村教育雪上加霜。

四、分水镇教育发展存在问题宏观分析

（一）学校规模小， 硬件设施落后。

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善， 但是， 与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限， 很多需求无法得到满足， 大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备， 图书馆的书籍数量少且陈旧， 体育器材也很贫乏， 很多设备仅仅是摆设， 坏了也经常缺乏资金买新的。

（二）教师的业务水平不高， 工作负担重。

在农村小学中， 年纪偏大的教师较多， 这些教师教学经验丰富， 但教育方式落后， 教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞， 与外界的交往不多， 造成小学教师的教育观念滞后， 教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学， 而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式， 不但不能适应当代教学的需要， 而且加重了师生负担， 消耗了他们大量时间和精力， 取得的却是事倍功半的教学效果。同时， 农村家长为生活所迫纷纷外出务工， 使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校， 要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾， 这无疑加重了教师的负担。

（三）素质教育难以实行， 课程改革举步维艰。

农村教育， 一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响， 教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标， 学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设， 但实则难以得到保证， 学生的身心难以得到全面的发展， 知识面狭窄， 观念滞后。

（四）村级小学减少造成学生上学不便。

我所去的一所村级小学， 但由于教学条件差， 教学设备落后， 以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读， 因此生源逐年减少， 最后学校废止， 目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学， 在一定程度上有利于集中教育资源， 节省教育开支， 但目前农村小学不提供住宿， 这就造成了部分家比较远的学生上学的不便， 小学生年龄小， 每天老回跑不仅浪费时间， 而且学生的人身安全也难以得到保障。

五、关于改善农村教育现状的一些思考

农村学校的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上， 由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房， 宽敞明亮， 为学生提供了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上， 一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳， 取而代之的是配套的全新桌椅， 图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是， 我觉得还应该从以下几个方面对农村教育进行持续改善。

（一）改善农村小学办学条件。

改善农村小学的教育条件、物质条件， 必需以政府投入为主， 多渠道筹措教育经费， 并且政策尽可能向农村地区倾斜， 向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件， 教学仪器、图书资料乃至校舍， 提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校， 这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象， 又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时， 要注重改造小学的危房， 购置必需的教育仪器设备和图书资料， 使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

（二）加强农村小学师资队伍建设。

提高乡村教师的地位和待遇， 保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策， 想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下， 才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面， 政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性， 创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训， 掌握现代化教学手段， 在知识的广度和深度上不断有所完善， 从而提高教师的整体素质。另方面， 教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感， 根据学生的不同特点和素质教育的要求， 不断改进教学方法。采用启发式教学， 发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力， 以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制， 农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生， 尤其是打工子女的基本情况进行了解， 多关注其学习完成和变化情况， 多与他们谈话和交流， 及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主， 使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

（三）更新教育观念， 开展形式多样的素质教育活动。

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义， 要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践， 并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时， 重视课外活动的开展， 拓宽学生的视野， 培养学生的动手实践能力和创新思维。同时， 也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

（四）加大寄宿制的管理方式力度。小学生由于年龄太小， 每天上学需来回四趟， 每天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制， 那么学校也便于管理， 尤其是留守儿童， 可以填补家庭教育的空缺， 同时学生的人身安全也得到保证， 对已撤销的学校校舍要合理利用， 不能使之闲置。

（五）重视家庭教育对孩子的影响， 乡规民约， 纯正家风、民风， 把加强未成年人思想道德建设的内容纳入乡规民约， 农民道德评议会把每个家庭未成年人监护人的思想道德、行为习惯， 对孩子的教育方式方法和效果立项评议， 并且及时反馈到每个家庭， 一方面用高尚的道德规范每个监护人的言行， 消除少数家庭教育对孩子的负面影响， 使未成年人无论是在学校， 或是在家庭都有一个健康成长的环境。

六、调查总结

这次的社会实践使我受益匪浅， 看到了农村发展欣欣向荣的大好局面， 同时， 也了解到了乡镇小学教育的现状。农村义务教育是我国教育工作的重点， 而农村的小学教育更是重中之重。重视农村教育， 改善农村教育现状， 是农村义务教育能否顺利发展的重要基础， 只有加强农村小学教育的力度， 才能逐步提高农村教育的质量。“路漫漫其修远兮”， 农村教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。

第13篇：农村义务教育现状调研报告

农村义务教育现状调研报告

1.调研目的及背景

根据1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》的有关规定， 我国目前实施九年义务教育制度， 免收学费。并且从2008年起， 国家免除了义务教育阶段的杂费和书本费， 切实减轻了农村家庭的负担， 体现了党和国家对义务教育事业的重视和对经济困难家庭的关怀。在农村普及义务教育， 关系到广大农村中小学健康成长的基础， 关系到亿万农民素质的提高， 关系到整个农业、农村的发展和整个农业的现代化， 没有农业和农村地区的现代化， 整个国家的现代化事业也就不可能进行下去。

改革开放以来， 我国完成了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务， 取得了不小成就。但是， 义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难， 农村义务教育发展缓慢， 城乡教育差距还有扩大的趋势， 教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。为了解家乡农村义务教育情况， 就云南省大姚县仓街乡仓街村农村义务教育现状及存在的问题进行了调查， 并撰写调研报告一份。

2.调研时间、地点、方式及对象

时间：2013年1月24日

地点：云南省大姚县仓街乡仓街村

调研方式：实地考察和走访， 按简单随机抽样方式选取被调查人。调查对象：仓街村村民

3.调研经过

2013年1月24日上午， 我来到了云南省大姚县仓街乡仓街村进行了有关农村义务教育现状的调研， 来到村里后， 我走访了十五户家里有正在接受义务教育的孩子的农户， 又走访了一些当地的中小学老师， 详细询问了一些有关农村义务教育的问题， 并认真地听取他们的观点、看法和意见， 将这些情况进行整理和汇总， 得出了一些自己的结论、看法。

在调查的前期准备阶段， 我准备了一些有关农村义务教育的问题， 例如限制孩子接受更高程度的教育的最大原因、教育设施的城乡差距、家长对学校教育

质量的看法、家长对教育投资的态度、对目前教育现状的满意度以及建议等。参与调查的农户都热心回答了我的问题。

4.调研结果及问题分析

根据本次调研所得到的结果来看， 由于目前国家在义务教育阶段免收学杂费和书本费， 并且对农村地区义务教育阶段学生提供每天3元的营养补助， 农村寄宿制学生还能享受到一定的生活补助， 在经济上大大减轻了农村家庭的负担， 国家惠及农民的政策得到了切实的执行。

当然， 学生家长认为当前的义务教育现状也存在着一些不尽人意的地方， 希望得到改善。存在的问题可分为以下几个方面：

一、学生和家长对接受义务教育持普遍支持态度， 学生对接受教育有着很不错的热情， 但都反映所接受的教育质量不高， 教师数量偏少， 学历普遍偏低， 以地方师范学院和师专、中专为主， 教师的教学水平不能满足学生对教育质量的要求， 特别是在英语教学方面有待提高。教学方法刻板陈旧， 以应试教育为主， 学生的学习压力较大， 四成学生认为课本难度较大， 来自考试或是家长的期望的压力也很大。由于农村学校硬件设施较差， 也缺乏足够的课程资源， 因而教师的教学活动形式也较为单一， 讲课只能照本宣科， 无法拓展教学内容， 也无法扩展学生的视野。课堂教学内容单一。

二、乡村学校师资力量薄弱， 且教师待遇较差， 收入低， 生活条件简陋。 一方面由于我所调查的乡镇位于西部落后地区， 经济条件差， 乡村的教学条件差， 许多大学应届毕业生不愿意到乡村中小学任教。因而导致乡村中小学教师数量偏少， 质量偏低。

另一方面骨干教师大量流失， 许多优秀教师调往城里的学校， 使得农村教育质量下降， 也使得生源大量流向城市。一些优秀学生和家境较富裕者， 都到县城或是自治州首府上学， 这两个因素都严重制约了农村义务教育的进一步发展。由于教师人手不够， 多数情况下一名教师身兼多职， 既教语文， 又教自然、数学， 一个老师上2-3种课程是常事， 而限于硬件设施缺乏， 有的课如信息技术则无法开设， 不利于学生综合素质的提高， 而身兼多职的教师往往也无法提高自身的教学水平， 同样不利于学生的提高， 这是值得注意和改进的。

从对学生的调查结果来看， 大多数学生对教师的教学水平不满意， 体现在教

师的责任心不强， 表现在：有的老师上课不认真， 上课时间缩水， 不批改学生作业， 有的甚至连考卷都不批， 交给学生批或是凭印象给分， 这既是对自己工作的不负责任， 同时也在一定程度上侵犯了学生的受教育权。

三、由于云南省94%地区位于山区和半山区， 乡村居民点较为分散， 从2001年开始在全国实施的“撤点并校”政策将分散在山区居民点的教学点撤销并合并到人口集中的居民点建成中心校， 一定程度上优化了资源配置， 但也给山区的学生造成了上学路途遥远艰难， 安全事故频发， 给学生的生命安全造成了一定的威胁， 与父母的交流接触也有所减少减少等诸多弊端， 一定程度上加重了农村家庭的负担， 使得一些边远山村的辍学现象有所增多， 不利于义务教育的普及。

5.建议

一、改善乡村教师的待遇和生活条件， 制定相应的优惠政策， 以鼓励、支持和引导优秀的师范类院校毕业生到基层就业， 提高农村义务教育师资队伍的质量， 为农村的义务教育事业提供优质的人力资源， 带动其向素质教育方向发展。同时已在乡村任教的教师也应当注重自身素质的提高， 革新教育方式方法， 提高教学质量， 激发学生的学习热情， 以更好地服务农村， 服务社会。

二、“撤点并校”政策应当因地制宜， 充分考虑到边远山区的学生上学不便的问题， 改善上学路的交通条件， 方便学生上学， 适当的保留一些必要的教学点， 减少因路途遥远而辍学的情况， 给予困难家庭适当的帮助。以更好地保证农村孩子接受义务教育的权利。

6.总结

本次调研使我初步认识了家乡农村义务教育现状， 丰富了我的阅历， 使我的社会交往能力有了一定的提升， 本次调研也得到了仓街村委会和村民们的大力支持， 在此表示衷心的感谢， 同时也祝愿家乡农村的孩子们都能接受到更加良好的教育， 愿他们拥有更加美好的明天！

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