高中语文教师工作总结五篇

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工作总结可以是一项官僚化工作， 可以是一项任务和负担， 也可以是有效提升自我的一项工具， 这全取决于如何应用。以下是小编整理的高中语文教师工作总结， 更多高中语文教师工作总结点击“语文教师”查看。

高中语文教师工作总结1

本学期我担任高三__班和高三__班的语文教学工作。所教的两个班是文科中等班和普通班， 学生的语文底子本就薄弱， 普遍同学懒惰， 而高三是学生高中学习的冲刺阶段， 所以工作中多有忙碌、督促和无奈， 现在， 总结如下：

一、熟悉《考试说明》， 将理论与经验作为教学工作的指导

作为标准和方向的《考试说明》， 每年都会根据实际要求调整， 这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用， 从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中， 我们不断的结合实际问题， 有针对性的对每一个考点进行解读， 并分析比较与去年的差别， 特别是结合高考试题分析， 从而明确教学的侧重点， 为自己的工作做了更好的指导。

二、注重与其他教师的沟通和交流

担任过高三教学工作的老教师的经验就是的学习教材， 这些经验都是直接得出来的， 是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习， 才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动， 通过“听课——交流——实践——总结”这一途径， 让自己的教学管理不断丰富和提升。

三、落实基础， 强化知识点

语文高考考点细实、知识广泛， 可以说要求全面、内蕴深广;加之， 随着《考纲》的不断更新， 几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此， 针对高考语文的特殊性， 复习应该全面、系统， 在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上， 必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。具体落实知识点， 分点一一击破， 主要是通过典型试题练习， 过关检测、漏洞补查来完成， 当然中间会穿插综合试卷。同时狠抓了课本的背诵篇目， 要求学生扎扎实实地复习， 又一轮地测试卷、背诵。

四、作文重视评讲和经验总结

在习作教学中， 指导学生习激发学生对生活的观察、思考， 帮助学生克服畏惧情绪， 打开思路， 不拘于形式而自由表达。作文重视评讲和经验总结， 引导学生写熟悉的人、事、景、物， 做到说真话实话不说空话、假话， 表达真情实感。另外在指导学生习作时， 鼓励学生大胆展开想象和联想， 甚至是幻想， 使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

五、精选习题， 优化训练， 上好讲评课

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期， 要将学生掌握的知识运用到实际做题中去， 就要精选试题， 主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题， 同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时， 也要做到目的明确、重难点突出， 要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势， 甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。

高中语文教师工作总结2

一、深入研究《说明》， 学习先进的经验， 将理论与经验作为教学工作的指导

新课程标准不仅强调基础知识， 更注重学生能力的培养， 特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》， 每年都会根据实际要求调整， 这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用， 从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中， 我们不断的结合实际问题， 有针对性的对每一个考点进行解读， 并分析比较与去年的差别， 特别是结合高考试题分析， 从而明确教学的侧重点， 为自己的工作做了更好的指导。

与此同时， 注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是的学习教材， 这些经验都是直接得出来的， 是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习， 才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动， 通过“听课——交流——实践——总结”这一途径， 让自己的教学管理不断丰富和提升。

二、落实基础， 强化知识点

语文高考考点细实、知识广泛， 可以说要求全面、内蕴深广;加之， 随着《考纲》的不断更新， 几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此， 针对高考语文的特殊性， 复习应该全面、系统， 在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上， 必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕， 第一轮教材复习一个月左右， 主要是必修五册的文言文， 当然文言文也是强化重点篇目， 强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20__年初具体落实知识点， 分点一一击破， 主要是通过典型试题练习， 过关检测、漏洞补查来完成， 当然中间会穿插综合试卷。四月初综合复习， 考――批――讲――练， 每个环节落实到位。四月末到考前的查缺补漏， 认真对待。

高考试题虽不直接取材于课本， 但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容， 这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题， 只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目， 就基本能拿满分。所以， 在高三我狠抓了课本的背诵篇目， 要求学生扎扎实实地复习， 又一轮地测试卷、背诵。

三、灵活安排， 注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性， 因而也就带来了相应的单调乏味性， 甚至在每个阶段， 都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此， 从调动学生的积极、主动性出发， 我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如， 在复习基础知识三四天后， 就安排一堂课作文课， 这时候， 学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然， 有时基础性比较强的知识点， 还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑， 其乐无穷。例如， 可把语言表达练习和名句默写结合起来， 穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成， 等等。总之， 灵活掌握高考各知识点的穿插、配合， 使学生经历一个既完整、系统， 又灵动高效的复习学习过程。一方面， 能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面， 可以激发学生的学习兴趣、调动潜能， 从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是， 作为教师， 在把握“灵活性”原则的时候， 还要有高度的全局观念， 不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点， 并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点， 又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

四、加强语文学习意识， 重视批改

学生， 一个晚上， 可以花几个小时背政史地， 花一个下午做外语， 却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时， 最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念， 语文学习往往能够事倍功半， 投入的时间未必与最后的产出成正比， 这个学科自然成了可有可无的了。于是， 我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作， 让他们适当重视语文学习， 合理保证语文学习时间。练习也与作业， 我都以检查批改为主， 而我的检查重在学生的解题思路， 看他改了多少， 改正确了多少。对一些经典题型， 不厌其烦地讲， 不仅仅是老师讲， 而且也让学生自己讲， 讲得不对， 其他同学补充， 直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读， 每道题我们都不厌其烦地讲思路， 讲答题套路， 时间长了， 学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷， 都是全批全改， 以了解全部学情。尤其综合卷， 则一定全批。遗憾的是， 课后辅导答疑， 每次必到， 但问者却寥寥无几。

高三复习， 教师对学生的学法指导非常有必要的， 培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营， 而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有， 我经常与学生沟通、交流， 切实了解每个阶段、每个学生的学情， 尤其是他们的心理状况， 作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生， 几乎每次考完试， 我都会针对他们的薄弱点， 以及反映的问题， 进行分析谈话， 指出问题， 解决办法。

五、加强阅读， 促进写作

加大阅读量， 拓宽知识面， 不但对解题有利， 因为命题材料多出自报刊， 更重要的是对写作很有帮助。我认为， 学生写作中的思维僵化、思路闭塞， 与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这样说， 学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此， 加大课外阅读量， 拓宽学生的知识面， 显得尤为迫切。高三的这一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间， 精选一些文质兼美的小说散文等， 每节课读一篇， 积累素材， 陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊， 我反复强调课外阅读的重要性， 不能做到人手一份就要求他们交叉订阅， 交换浏览， 像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大， 可读性强， 学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸， 如果是在课下看， 我也决不反对， 毕竟我们的学生不看电视， 不看新闻， 几乎和聋子差不多了。

“开卷有益”， 我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余， 我还组织学生观看年度感动中国的十大人物颁奖晚会， 让学生积累素材， 陶冶性情。

当然由于自己的年纪轻， 经验不足， 也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考， 给学生自主活动的时间少， 也有时会追求作业的数量而一刀切。但是随着以后的教学经验的积累， 自己将会及时发现问题， 改正自己所存在的不足。

经过一年的踏实努力， 虽然我的成绩不是自己满意的， 但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。因此， 感谢学校领导的信任， 感谢老师的的支持和帮助， 感谢学生给予自己的理解和配合， 自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。与此同时， 面对新的形势和挑战， 自己将一如既往的奉献自己的才智与汗水。

高中语文教师工作总结3

一、教学方面

认真研究各课改省份高考题， 认真研究高考精神， 认真组织备课组进行复习研讨， 认真制定第一轮复习计划。

在正式展开复习之前， 我针对年高考的新形势， 认真研究年考纲和考试说明， 重点关注宁夏、海南省份的新课程改革。同时深入领会参加的市里的调研活动， 争取把新高考要求落实到每个专题中。认真参加语文备课组的集体备课， 每个专题都在集体研讨的基础上， 再深入领会， 细心吸收， 精心选题， 根据生情校情学情， 制定工作计划， 确保教学目标的落实和完成。

二、制定周密的复习计划

按备课组工作计划， 高三复习分三个阶段。第一阶段。要稳扎稳打， 对高考所涉及的所有知识点要面面俱到， 即使没有涉及到的， 只要跟高考有关的， 仍有复习的必要。备课要细， 上可要实， 作业要精， 补漏要勤， 检测要有针对性。为学生形成知识的系统性作准备。第二阶段， 知识的网络系统阶段。以专题训练为依托， 以第一轮复习为基础， 让学生的知识系统化。以专题促归纳， 让归纳生升华。让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生， 让学生自主归纳， 这样的东西才是他们自己的。第三个阶段。摸拟提高阶段。在模拟中发现的问题， 教师必须精讲， 而且决心不再留任何尾巴。对个性问题一定要做个别辅导， 决不把这次遗留的问题带到下次考试。

在复习过程中， 我注意的问题：重要的地方要在手里过， 尤其是在诗文中的关键字和疑难字。早读一般采取朗读的办法， 而且是高声。课前一定提问， 课后一定有作业。每复习完一个章节一定要总结， 方式可多样， 不见得只采取检测。平时多练笔， 写一句漂亮的话， 即就是在一句普普通通的话中用一个准确且漂亮的词句也可。不忽视美文对学生情趣的陶冶， 尤其是《读者》中的文章， 要随时挑出一些和学生一起交流， 欣赏。复习是力戒枯燥， 要想方设法要复习课充满趣味， 这既是语文课的特点， 也是提高复习质量的有效途径。不把语文课变成是哑巴式的知识传授课， 想办法要学生动脑， 动手， 动口。多打听一些外校， 尤其是兄弟学校的复习方法， 及时了解他们的复习内容和复习进度。

三、管理至上， 指导为重

树立管理至上， 指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益， 从指导收获成就， 从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述;②大量训练;③对学生大量的不断地否定。我以为， 高三语文教师要做的工作有两件：①给学生创造自主学习的基本条件;②对学生自主学习进行指导、管理。我以为， 要提高高三语文教学质量， 就要降低考查训练的难度， 精心设计考查训练题， 还学生以自主学习的时间空间， 这是一个基本的前提， 这样， 才能让学生获得成绩， 实现提高。要实现这一目的， 我们应该应在管理和指导上大做文章， 大显身手， 教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。

高三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习， 把学生由“学习”变为“求知”， 以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下， 学生成为学习的主动出击者， 教师则是学生的导游员和服务员。

以上是我在本学期教学方面的总结。当然， 在总结的同时， 我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛， 发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。

课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而， 我们想调动学生的学习积极性， 努力体现以学生为主体的同时， 却担心完不成教学任务， 因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外， 教师让学生回答问题， 常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案， 如果学生的答案不符合要求， 教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说， 这并不能真正体现学生为主体的教学理念， 学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。

高中语文教师工作总结4

一、努力提高思想德道水平， 端正自身工作态度

热爱教学事业， 严格要求自己。工作态度端正， 教风优良， 能认真落实学校对备、教、批、辅、考各教学环节的各项规定和知道思想， 认真备课， 提高教室教学质量。

二、认真探索业务， 努力提高自身理论素质

作为语文教师， 要有高尚的道德修养， 更要有广博的语文知识。为此我十分重视知识水平的更新和提高。在语文教学上认真学习大纲， 学习新课改理论， 自主学习传统文化与语文教学知识， 并通过上网， 查阅资料等方法不断加强自身素质， 给自己充电， 主动参与语文组“老带新”教学活动， 并撰写学习心得体会， 进一步更新自己的专业知识， 参加“师德师风”教育培训， 不断正确认识教师的职业道德和师表功能， 加强理论素养。

三、加强教学基本训练， 搞好常规教学

1、个人备课

刻苦挖掘拓展知识重点范围， 扎实备课。我在备课时， 采用网络、教材和教案等相联系的方法并用， 使得教学时不断拓展和顺手。在备知识的同时， 还要备人， 不断加强“以人为本”的教学建设。通过一个学期的的接触， 基本掌握所教教室语文学科的整体水平， 了解学生的实际水平， 对症下药。

2、教室教学

在教室教学中， 力求让学生“感兴趣”， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 培养学生的语文素养。重视提高教室效率环节， 采取灵活多样的教学方式， 活学活用。在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则， 努力调动学生的主动性， 极大地激发学生的学习兴趣， 让学生在愉悦中学到知识， 提高能力。发挥学生的主观能动性， 主动性。提高教学效率， 克服教学的盲目性、随意性， 一定程度上提高了教学质量。

教学中， 认真执行学校教育教学工作计划， 把新课程标教学中， 认真执行学校教育教学工作计划， 把新课程标准的新思想、新理念和教室教学的新思路、新设想结合起来， 转变思想， 不断探索， 收到很好的效果。教学之余， 我主动探索， 主动主动与语文教学组的同事们讨论交流经验， 不断更新自身教学认识和知识结构。

3、抓紧抓好批改、搞好各种考试

将语文知识、阅读训练、作文训练等结合。批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分， 通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。认真批改作业是语文组的重头戏， 为了提高学生的作文水平， 坚持两周批改一次大作文， 批改时全批全改。全面了解学生的作文水平， 讲评作文时能做到有针对性， 切实提高学生的写作能力。

考试、测验是教学的重要环节， 主动批改单元测验， 各次测试。进一步了解学生对知识的掌握情况， 发现问题， 及时解决。做好测试的批改， 及时正确找到学生的缺陷， 有利于更好地促使学生在平时下功夫， 巩固了学生所学， 也让教师对学生学习情况了解得更加清楚。我对教学工作不敢怠慢， 认真学习， 深入研究教法， 认真总结工作。

四、在教学实践中不断总结经验， 进行教学反思

除了进行教学交流外， 还注重教学反思， 在教学实践的基础上， 随时记录， 随时总结， 撰写教学反思， 并按照自己的教学思总结进行思考， 探索教学方式。

高中语文教师工作总结5

高一年级是起始年级， 作为起始年级的教学单位， 我刚带__届高三毕业下来高一， 深知高一地基的重要性。

本学期我对语文教改有了这三个方面的打算：学好教材， 超越教材;立足课堂， 超越课堂;尊重教师， 超越教师。让学生扩大篇章的积累， 培养学生读书的兴趣， 养成读书的习惯， 教师要引领学生开展丰富多彩的语文实践活动， 让学生有一副好口才， 一手好字， 一篇好文章。在这些方面我们投入了不少精力， 主要是开设了阅读课， 丰富学生的阅读量。

一、抓学风促教学

对高一生我们的重点任务是抓学风， 让学生养成良好的学习生活习惯， 对于学生进入高二高三后， 进一步完成学业具有极其重要的作用。

本着大纲“加强综合， 突出重点， 注重语言的感悟、积累和运用， 注重基本技能的训练， 从整体上提高学生的语文素养”的精神， 全面提高学生的语文素养， 正确把握语文教育特点， 不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 重视积累、感悟熏陶和培养语感， 使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 加强文言文阅读教学， 夯实“双基”， 强化写作指导， 不仅每两周一次大作文， 平时每周都要求写周记一篇， 摘抄若干。为提高学生的口语交际能力， 同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位， 发展个性， 形成健全人格。

二、本期教材处理

1、以单元教学为“点”， 以读写实践为“链”， 较好地完成并拓展常规教学思路

新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”， 根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排， 注重语文素养的整体提高。因此， 我们在使用新教材过程中， 不仅注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”， 还注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学， 避免单一的直线式重复性教学。

2、精讲“教读课”， 指导“自读课”， 形成探求式能力型课模

每个单元精讲1-2篇“教读课”， 以“课”为例， 举一反三， 侧重能力的全程培养， 突出以学生为中心的思想， 努力改变教师教学方式， 从而促进学生的学习方式转变， 以达“教， 为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主， 强调自学课型的内在特点和学法指导， 不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

3、重视文言文阅读能力培养， 增强学生文化底蕴

本学期的教学重点为文言文， 新教材的文言文虽是按历史顺序编排的， 古典文化气息浓郁， 但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识， 理解文章内容， 增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学， 本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣， 并适当为其补充有关文言文知识。加大文言文的练习力度， 按照由易到难、由课内到课外的宗旨， 检测阅读水平。

三、提高质量措施

1.重视教学研讨， 审视自己的语文教学

为了提高语文教学质量， 我们重视备课活动， 备课分工合作， 关注学生的课堂学习效率， 指点迷津， 既注重预设， 又重视生成， 一课一得， 抓紧各个环节， 力争课堂教学高效。重视知识点的落实， 注意知识的梳理简要实用， 方法的简洁管用。重视研究作文教学， 特别是重视对记叙文教学“格”的研究， 力争让每一位学生能懂“格”， 能写出基本象样的故事性极强的记叙文。

2.重视教学实践， 争取课堂教学高效

坐班期间教师间的随时随意性教学研讨， 上课心得的交流， 群策群力， 勇于尝试， 努力实践， 不断反思， 积极钻研教学， 深入文本， 研讨课堂教学教法， 使得课堂教学水平有了不同程度的提高。

3.重视作文训练， 扎实素材积累

重视作文训练， 充分利用好阅读课， 大量积累材料。教师尽可能多地利用资料中的作文技法的介绍， 有例文示例， 有作文训练题， 有讲评的样文， 做到作文训练有序有章。我们还给学生读一定的补充文章， 指导学生去读《高考作文素材》上的文章， 配合单元教学， 学生基本上每周完成随笔， 老师做好批阅随笔讲评工作。每次作文从写前指导， 到作文写作， 作文批改， 作文讲评， 是一个完整的过程， 使学生有法可依， 有章可循， 步步为营， 扎实有效。

4.重视朗读教学， 突破重点难点

文言文教学是高中语文教学的重头戏， 我们在教学上花大气力， 下苦功夫， 不但重视抓学生的背诵默写， 也整理归纳文言实词和常见虚词的用法和意义的归纳， 要求学生每天翻译一篇文言短文(文言文助读)， 重视诗歌朗读教学， 注意诗歌意象的分析， 不断积累表现手法， 诗言志(即要抒发什么情感)。

5.重视学生的考试情况分析， 对症下药

认真分析， 找出存在问题， 与学生交流， 弄清失分的原因和教、学双方各自存在的问题， 并教学双方各自有针对的找出解决问题的途径， 学生不足要弥补， 老师不足也要补救， 希望经过教、学双方的共同努力， 争取进步。另外， 我还要重重地反思一点， 很多方案设想由于种种原因都没能在实践中落实到位， 痛思过往， 放目前瞻， 我会继续努力， 尽我所能把良好的方案落实到位， 见证实效!

任重而道远啊!

　　以上就是“高中语文教师工作总结五篇”的论述。

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