《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 徐如松
教学目标
1．能正确、流利地朗读古诗；借助注释， 了解古诗的大意。
2．通过理解、诵读， 想象、体验诗中描写的情景， 体会朋友之间的深厚情谊。
3．背诵古诗， 培养主动积累古诗的习惯。
教学过程
01课前谈话， 积累古诗
1．在我国历史上， 一千多年前的唐朝， 是个诗的国度， 有着成千上万个诗人。其中名气最大的是谁？李白。他的诗歌， 我们学习了不少， 一起回顾一下（出示， 齐读）：
《静夜思》（一上P74）：床前明月光， 疑是地上霜。举头望明月， 低头思故乡。
《赠汪伦》（二上P116）：李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
《望庐山瀑布》（二下P76）：日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
《望天门山》（三上P84）：天门中断楚江开， 碧水东流至此回。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
《古月朗行》（三下P95）：小时不识月， 呼作白玉盘。又疑瑶台镜， 飞在青云端。
2．李白的这五首诗歌， 你能把它们分成三类吗？（可以按照写“月亮、景S、赠别”等分类， 只要言之有理， 最终落到“赠别诗”）
3．这节课， 我们再学一首“赠别诗”（板书：赠别诗）
02揭示课题， 感知诗意
1．【出示课题】齐读《黄鹤楼 送 孟浩然 之 广陵》。谁能说说这些画线词语的意思？你是怎么知道的？
黄鹤楼：楼名， 在湖北省武汉市长江南岸， 地处长江中游。
送：送别。
孟浩然：唐代著名诗人， 是李白的好朋友。当时， 孟浩然的名气比李白大一些， 他比李白大12岁。
之：去， 到。
广陵：扬州的别名。
2．联系作者李白， 谁说说题目的意思？（时间 地点 人物 事情）
在黄鹤楼上， 大诗人李白送别好朋友孟浩然， 他要到东边的扬州去。
3．“鹤”笔画较多， “孟、浩”“陵”要求会写。请工工整整地填写人名、地名【出示“地图”】评价。
黄鹤楼 孟浩然 广陵
4．请大家打开课本， 翻到第100页， 大声朗读。要求读正确， 读流利。【音乐】
（1）读诗歌， 刚才老师提出了两个要求：读正确、读流利， 其实还有一个更高的要求， 那就是读出停顿、读出节奏。你认为自己达到了哪个层次？自己再试一试。
（2）检查：请“读正确”的同过来读……（自评）【正音】孟、陵；
再请读流利的同学读……（自评）
最后请读出节奏的同学读……（自评）
（3）【出示题目和前两句】研究题目与前两句诗的关系：
相同的是什么？（地点、人物、事情）
不同的是什么？（第2句诗中有时间“烟花三月”， 指春天时节。“烟花”， 形容花开得繁茂， 像想浮动的烟雾。
烟花三月好时节， 万紫千红总是春。游玩黄鹤楼的人们一般都是什么心情？（兴奋）然而此时此刻， 李白却要在此与好友孟浩然话别， 心情又会怎样？（伤感）伤感表现在哪里呢？
03想象情景， 感受别意
1．我们到诗歌的第3—4句里找一找。（学生自读）
2．这两句诗写的是什么？是李白的所见、所闻， 还是所感？找出依据（“见”）
3．李白“见”到了什么？孤帆——远影——碧空尽——天际流
你认为他站在黄鹤楼上， 送了多少时间？
4．（出示插图）， 想象刚才在黄鹤楼上话别的场面（学生说话）
此时此刻， 你最想读的是哪两句？——这就是”寓情于景”。
5．这首古诗， 前两句叙事， 后两句写景。齐读。再读， 边读边想象送别画面， 争取背出来。【配乐】
6．检查背诵。
04拓展深化， 体验深情
1．出示：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。指读。
2．这两首诗都是李白写的。写作的角度有什么不同？
（1）“赠”“送”：汪伦送李白， 表示感谢；李白送别人， 表示留恋。
（2）形式：歌送；目送。
3．两首诗中， 相同的是什么？
（1）离别之情；（2）感情的依托都是“水”。
4．这节课马上要下课了， 老师也要和大家告别了。你们准备怎样送别老师呢？不用歌送， 也不用目送， 就写几句话， 来表达自己的心声吧。
（出示古诗， 要求选用）
海内存知己， 天涯若比邻。（唐·王勃）
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。（唐·王维）
莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。（唐·高适）
蜡烛有心还惜别， 替人垂泪到天明。（唐·杜牧）
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